行动导向教学法在化学教学中的应用

2019-11-08 06:01:33 粘接 2019年9期

贺栎蓉

摘要:行动导向教学法是一种科学、合理、有效的现代教育教学新方法,该方法能够提高学生的自主学习、独立思考等综合能力,被全世界应用于教育教学行业中。目前,我国也引入了行动导向教学法,对我国教育改革起到一定的推动作用,尤其在化学教学的过程中应用行动导向教学法能够更好的培养学生的综合能力。但是相比于国外,我国在化学教学中运用该教学方法还不够成熟。文章将对行动导向教学法进行深入理解,然后分析其在化学教学的应用优势,同时,还对行动导向教学法的项目教学法和案例教学法在化学教学中的应用实施。最后提出了在应用行动导向教学法的注意事项,因为在化学教学的内容中并不是全部使用行动导向教学法最为合适。文章研究目在于在化学教育中要能够合理使用行动导向教学法。

关键词:行动导向教学法;化学教学;综合能力;应用

中图分类号:06-051 文献标识码:A 文章编号:1001-5922(2019)09-0158-04

1行动导向教学法概述及在化学教学应用中的优势

1.1行动导向教学法概述

行动导向教学法最早是由德国专家所提出的一种教育教学新观念,现如今被全世界的教育学家认为行动导向教学法是符合现代教育教学的一种科学、合理、有效的新方式。行动导向教学法的中心思想是培养学生的学习能力,由案例教学法、知识竞赛法、张贴板教学法等一系列的教学技术所组成,通过这些技术的运用能够有效的提高学生的综合能力。行动导向教学法在全世界都产生了较大的影响,我国也将其引人,通过对行动导向教学法的学习,结合我国自身的教学特点,将其运用于实际的教育教学中,从中进行学习、借鉴,对我国的教学改革起到了一定的积极影响作用。

行动导向就是通过老师和学生共同确定学习的目标,然后再通过该目标引导教学组织过程,这样一个学习过程是由学生主动完成的,而不是由老师全面的引导教学,所在通过学生自主的学习,更加能够培养他们学习能力。行动导向教学法的主要目的是培养人的关键能力,关键能力包含着很多的综合职业能力,这些综合能力能够让学生将来更好的适应与社会的发展。行动导向教学的特点在于以项目为主线,老师为主导,学生为参与主体,展现教学的应用性和实践性,在学习过程中要求学生要动脑、动手、用心,即要达到教、学、做的三者统一,不仅能够激发出学生的学习兴趣,还可以提高他们的学习能力。

1.2行动导向教学法在化学教学应用中的优势

1.2.1培养学生独立自主学习能力

行动导向教学法通过让学生自主性的进行学习,在化学教学中能起到非常好的作用,尤其在化学实验过程中。通过行动导向教学法,学生自主的进行实验操作,一边思考一边动手一边学习,能够充分的调动起学生的积极性。通过老师的引导,学生自主设计化学实验方案,然后再通过化学实验操作,即达到了动脑劳动又达到了动手劳动,这种脑力结合的学习方式能够让学生培养学生的独立探索的思考能力,还能让学习提高自己的自主学习能力,教学方式对于学生来说是很灵活的,所以还能够提高学生的创新思维。

1.2.2提高学生创造能力和职业能力

在化学的教学中,化学实验是非常重要的一个环节,是学生通过理论的学习后,通过化学实验转为实践学习。通过引人行动导向教学法,其原则是学生学习时要求动手、动脑,学生是主体,学生可以自主的进行多元化的实践活动,老师只作为一个导向作用,在这个过程中,学生可以开阔自己的大脑、发挥自己的创造能力,自主的完成各种化学实验和学习。在化学的学习过程中,很多的知识和化学实验是与企业生产息息相关的,老师可以给学生模拟一个真实的企业实验工作环境,学生们可以在这种环境下自主的进行各种实验,学生们可自由的创造、自由发挥,在这种实验过程中即达到了动手又达到了动脑的能力,还能达到自主创新能力,同时,模拟的企业工作环境,可以让他们提前的感受到职场环境,从而提高他们的职业能力。

2化学教学过程中的不足

化学教学对于培养学生的职业能力和自我学习的能力起着非常重要的作用,尤其是对于学生以后的职业能力,但是,我国有些高校的管理者和老师没有认识到化学教学对于学生以后的重要性,所以在开展化学教学的过程中就会存在一些问题。

1)自从我国开始提出教学改革政治后,受到很多高校的响应,但是在实际的教学过程中,老师和学生依旧比较注重专业必修课程的学习,而对化学相关课程的学习比较不重视,极大程度的忽视了化学等课程教学基础奠定过程,更为严重的是有些高校为了提高专业必修课程的成绩,将某些基础课程的课时严重压缩。忽视对化学课程的学习不利于学生的综合发展。

2)有的高校不存在忽视对化学基本课程的学习,但是对于化学教学方式使用不巧当,一直使用传统的教学模式,只在课堂上用一种传授知识的方式给同学讲述化学的基本知识,这种教学方式老师主体,学生处于一种被动的接受知识,完全不思进取,而且上课形式呆板,吸引不了学生的注意力,学生的发散思維完全打不开,因为化学教学没有与实际运用相结合,这样培养出的学生将与人才培养计划完全不符合。

3)在化学教学的过程中,存在一种很常见的现象就是老师在课堂上重复化学知识点,对于重要的部分要求学生将其背下来,而没有将化学基础知识与专业课程结合起来,特别是在培养学生的职业技能时,只会叫你应该怎么做,而不会教你为什么要这么做,这样就会导致学生不能从根本上理解化学的重要知识点,就会降低学生的自主学习探索能力。

4)行动导向教学法具有很好的教学作用,但是并不适合所有的高校,因为它的条件相对比较高,有些高校满足不了。但是有些教师在制定教学方案时没有根据自己学校的实际情况,制定的有些教学内容在学校根本完成不了。比如,在做一个具体的化学实验时,有的老师要求学生要能够完成化学材料的检测,并且要求这种检测十分的详细,像在专业的实验中一样,然而该学校并不具备对该材料检测的必要条件,所以学生就完成不了,就会极大的打击学生们的自信心,从而让他们失去学习的兴趣,所以老师在制定教案时要能够根据自己学校的实际情况出发,制定科学合理的教学方案。

3行动导向教学法在化学教学中的应用实施

行动导向教学法包含着很多的教学方法和技术,前文也进行说明过,主要的教学法有案例教学法、思维导图法、项目教学法、四阶段教学法、头脑风暴法、张贴板教学法等,这些方法都属于行动导向教学法,在实际的教学过程中,既可以单独的进行使用,也可以依据实际情况综合将其利用与化学教学中。在这些教学法中,化工教学中比较常用的方式就是项目教学法和案例教学法,因为这两种方法比较容易实施,对于学生来说也非常容易接受。下面将对其中两种教学方法运用于化学教学中进行研究。

3.1项目教学法

项目教学法在众多的方法中是最能满足行动导向教学法的所有要求,是指老师和同学共同完成一个项目而实施的教学活动。在这个项目工作中,老师只是作为指导者,帮助学生更好的完成项目,学生才是整个项目的实施主体。项目教学法也有一定步骤,一共分为四个阶段,分别为设计、实施、验收、总结。为了更好的说明项目教学法的实施过程,此处以挥发油的提取为一个教学实例。首先给学生们下达一个项目任务是从药材植物中提取挥发油。给出项目任务后,学生需要自行进行安排完成该项目任务,一共分为四个步骤,分别如下。

1)项目设计,即项目实施之前的准备阶段,需要将学生分为几个小组,每组大约三到五人,每个组的成员需要分工合作,制定详细的实施方案,该阶段的工作任务有明确实施项目目标、要求、考核标准,只有当每个成员了解这些之后才能以此为依据更好的设计实验方案。然后再收集资料、查找资料,并将所收集到的资料进行整理,方便其他学生的查看。还需要对挥发油有具体的了解,包括其组成、结构、性质、提取分离鉴别方法等,同学们还需要讨论选择哪一种药材植物作为提取挥发油的材料,然后还需要设计详细的实验流程,即通过学生自主完成项目的设计阶段。

2)项目实施阶段。学生已经设计出来实验流程,然后通过老师的指导,学生进一步将试验流程就行完善,并且还需掌握提取挥发油的操作技能,当然这些技能的学习是在老师的帮助下习得的,然后就可以完成项目的实施阶段,在实施的过程中还需要做好相应的记录。

3)项目验收阶段,每个小组将自己完成的实验过程和实验结果进行汇报,同学之间互相进行讨论学习。

第四个步骤就是项目总结阶段,学生需要对实验的整个过程进行详细的整理,形成书面报告,再就是对其进行成绩考评,成绩考核的方式可以是教师进行评价,也可以是学生之间的互相评价。在这样一个学习过程中,学生自己动手动脑完成项目的教学活动,极大的发挥了学生的动手能力和自主学习的能力,还能将理论联系实践,对学生的综合职业能力有一个很大的提高。

3.2案例教学法

案例教学法在我们的日常教学中是经常被用到的,其含义就是通过描述一个具体的教育情景,让学生在这样的这样的一爪.情景中进行讨论。案例教学法能够极大的给与学生一种代人感,让学生在情景里自由发挥、学习。案例教学法的实施步骤是老师挑选一个经典案例,然后围绕案例提出问题,学生们就问题进行讨论、总结、归纳,最后学习到相关的知识。比如老师选择一个化合物的提取、分离与鉴定为某案例,由于学生们已经具备一定的知识能力,老师可以将该典型案例提前发给同学,学生就会自己通过案例搜集一些相关的资料,当然也需要以小组的形式进行,方便同学之间讨论,在每个小组中,需要分工合作,共同对案例中的问题进行解决,然后还需要集中讨论,即将每个小组讨论结果进行归纳总结,得出结论。对于案例教学法,学生能够通过整个的学习讨论过程提高自己的自主学习能力,大家进行讨论之后更能让学生记忆深刻,还可以增进学生之间的交流能力,即通过案例教学法,不仅可以提高学生分析问题解决问题的能力,还可以提高学生的各方面的综合能力。

4行动导向教学法在化学教学应用中的注意事项

行动导向教学法在国外的应用相对于我国比较成熟,在我国的教育教学中,尤其是化学教学中,应用行动导向教学法还比较新鲜,还处于试验探索的阶段。该方法改变了我国传统的教学内容、教学方式,也改变了学生的学习方式,最大的改变就是加强老师和学生的互动方式。行动导向教学法尤其非常大的优势,但是每个国家都有各自的教学特点和实际情况,所以将行动导向教学法运用于中国的教育教学上不能生搬硬套,要根据我国的实际情况运用行动导向教学法,发展成为适合我国的教育教学方法。所以在实际运用行动导向教学法的过程,需要注意一下几点。

4.1打破传统的教学模式

传统的化学教育教学模式非常的重视内容系统性,即适合于老师讲课、学生听课的教学模式,这种教学方式虽然能够让学生拥有一种系统化的知识体系,但是其教学模式呆板,不利于提高学生的综合学习能力,而且这样的教学模式不能很好的激起学生的积极性,封闭了学生的发散思维,不利于学生的职业教学培养目标。所以需要打破传统的教学模式,行动导向教学法在化学教学中的应用,老师需要将原本系统化的教学内容进行重新整合编排,要能将化学实验和理论知识结合起来教学,并且还要能够培养学生的职业能力,建立符合行动导向教学法的知识构架。

4.2理解傳统教学方式与行动导向教学法的区别

行动导向教学模式是属于现代教育的新理念,在化学教学中有很大的优势,能够提高学生的各方面的综合能力。但是我们还需要认识到行动教学法也有其局限性,不是所有的化学教学内容都是适合用行动导向教学法的,譬如,某些化学的概念或者属于常识性的知识,使用传统的教学方法将会更加便捷和有效,如果使用行动导向教学法,虽然也能够使学生对该知识的了解,但是会花费大量的时间,没有直接的授课法来得直接。所以在化学教学中,老师需要合理的运用行动导向教学法,还需要与传统的教学模式相结合,使行动教学法更加的有利于提高学生的综合能力。

4.3行动导向教学法需符合学校和学生的实际情况

行动导向教学法对于学校的师资和教学设备要求比较高。化学教学中应用行动导向教学法,要求学校要有供学生参考的资料室、投影仪、计算机、基本的网络资源,还需要有印刷媒体和实验室,其中实验室的设备要能够满足化学教学实验的内容标准,满足了这些基本的条件后,才更有利于老师开展行动导向教学法。但是并不是每个学校都能够满足这些条件的,所以老师在运用行动导向教学法时应该结合本校的资源和实际情况,不能在学校资源条件不允许的情况下制定教学内容,这样的教学内容,学生在实施起来会非常的困难,甚至不可能完后,将会打击学生的积极性,而且还学习不到使用的化学知识。所以行动导向教学法需符合学校和学生的实际情况。

4.4活动设计体现化学教学的综合性

化学教学在很多的高校中都有设立,相当于一种专业基础课程,将行动导向教学法运用于教学中,要能够体现专业知识,还要能体现职业技能,即通过行动导向教学法的运用,能够培养学生的专业能力,又能够提学生的职业能力。在化学教学的过程,并不仅仅是让学生学习到相关的化学知识,最终的目标是通过对化学课程的学习能够培养学生的综合能力。所以在设计活动时,活动中要能够让学生理解、学习到相关的化学知识的同时,还要能培养他们的职业技能和专业素质。

5结语

行动导向教学法是现代教育教学的新方法,能够提高学生的自主学习能力、动手能力、独立思考能力、职业能力、交流能力等,能更好的发挥学生的创造思维能力,有助于培养创新性人才,其符合现在教育教学的目标,所以被全世界誉为现代教育的新方式。行动导向教学法虽然很好但是它对学校的要求也是比较高的,在我国并不是每个高校都可以达到行动导向教学法的标准,所以文章中提出了几点运用行动导向教学法时的注意事项,分别为打破传统的教学模式、理解传统教学方式与行动导向教学法的区别、行动导向教学法需符合学校和学生的实际情况、活动设计体现化学教学的综合性。所以在化学教学中要科学合理的运用行动导向教学法。