基于体验式创新创业教育立体化的建设与研究

王瑞

摘要：随着社会经济不断发展，当前社会在基于創新创业教育方面提出了不少新的理念与模式。众多高校也在积极不断的探索新的创新创业教育模式。体验式教学法强调在创新创业学习的过程中，以实践参与为主要模式，通过学生的个性化参与，培养学生的自主创新能力，提升高校创新创业教育水平。文章从当前高校创业教育现状出发，提出了基于体验式创新创业教育立体化的概念，并对于体验式的创业教育提出了几点建议。

关键词：体验式教学;创新创业教育;教育立体化建设

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1001-5922（2019）09-0166-03

当代社会经济文化的高速发展，创新创业精神已经成为了社会不断发现的不竭动力。社会上下都在鼓励创新创业教育，作为一种全新的教育理念，越来越受到各大高校的重视。让学生在具体的情境下，树立创新意识，在实践中不断提高创业创新精神。近年来，国家也在大力支持青年创业，意在通过青年创业促进社会就业，促进社会经济发展。这就使得各大高校在课程设置中增加职业规划及创业教育。高校在鼓励青年创新创业的同时，也在积极探索新的创业教育模式，相对于传统式课堂形式式创业教育模式，各大高校也在积极探索体验式创新创业教育模式，来提高学生创业创新意识，为将来毕业后的就业提供帮助。本文将从体验式创新创业教育的内涵进行阐释，从多个角度对当前创新创业教育模式提出自己的见解与建议。

1当代高校创新创业教育现状

“双创”背景下，各大高校也在不断积极探索创新创业教育模式，但是目前来看，高校的创新创业教育仍然处于摸索阶段，依然存在很多问题。高校在进行创新创业教育时，过分专注创业“知识”的理论积累，只关注理论知识，在教学上过于呆板，仅仅通过传统的“一言堂”的老旧知识进行教学，而忽略了社会现实需求，脱离了社会实际。这从一方面也就导致了当前的创业教育仅仅是在“纸上谈兵”的阶段，高校大学生也多是通过一系列的模拟课程或者理论课程来进行创业学习。另一方面，创新创业教育体现的是在以学生为主题的情况下，尊重学生地位，充分发掘学生的潜力，因材施教进行创新创业教育，由于当前很多高校在设置创新创业教育课程时，一般是“理论多，实践少”或者是“重技能，少理论”在创业的实践环节比较少，或者仅仅让学生去创业实训而忽略创业认知与意识的建立与培养。

2体验式创新创业教育概念

2.1体验式教学的内涵与特点

体验式教学讲究的是在“做”的环境中老师去教，学生来学。根据学习目的的不同，我们可以将体验式教学分为三大种类，一是认知型体验式教学、二是情感型体验式教学、三是行为实践型体验式教学，三种教学方式的侧重点不同。根据体验式相关教学理念，体验式教学的整个过程中，首先是教师等教学实践者根据教学的目标、内容，以及学生的心理、生理等相关特征，通过一系列设施及方法，来投建一个符合当前教学内容的真实的或者是虚拟的情境，目的是通过这个真实或虚拟的情境来增加学生学习的投入程度。其次，就是学生在这个情境中，通过教师的引导，来实践、体验以及感悟所学的内容以及内在的情感，从而进一步反思和改变学生自己的意识以及行为，最终在多次的体验以及感悟中，固化所学内容与思想，并形成自己的思维空间及价值取向。

2.2创新创业教育的内涵与特点

所谓的创新创业教育，就是为了培养具备一定的创业基本素质，并且具有创新型意识和开创型个性的高水平人才。虽然当前的创新创业教育主要在高等院校中实行，但是根据创新创业教育的基本理念，其最终目的是面向全社会，重点针对具有创业意愿、或者已经走在创业这条道路上的所有人群，并且根据创业的程度分层次分阶段的逐步培养目标人群的创新思维和创业能力。创新创业教育的基本特征就是三个词，创新性、创造性和实践陛。其基本内容体系主要包括了意识培养、能力提升、环境认知和实践模拟。意识培养就是启蒙、培育目标对象的创新意识和创业精神;能力提升则是对教学对象进行思维、能力的剖析，并针对性的锻炼他们的思维能力、洞察力、组织协调及领导力等与创业相关的能力;环境认知是通过引导及方法的教学，让学生能够紧跟时代的步伐，对当前社会、企业等环境有着持续的认知;实践模拟则是通过各类虚拟式创业活动，让教学对象在实践中应用所学，进一步夯实创业相关能力。

2.3体验式创新创业教育的内涵与意义

通过分析创新创业教育的基本内容体系可以看出，创新创业教育相对于其他课程的学习，是一个内容复杂、目标宽泛的教学过程。其整体要求就是通过相关理论、知识的学习，以及一定的引导与实践，让学生具备创新性意识和基本的创业技能。其中，相关知识、理论的学习，对学生形成创新意识和掌握基本的创业技能至关重要，但是这些知识、理论又十分繁杂。而通过体验式教学中的认知型体验式教学，能够提升学生学习的参与程度，提升他们的主动性;此外，还可以通过情感型体验式教学，让学生对所学内容引起共情，通过建立情感的联系，学生更容易也能更好的接受所学内容。创新创业教育中关于创业技能的培养，重点是要通过环境认知和实践模拟来促进相关能力的提升。而实践型体验式教学正好与创业能力的培养的目标和特点相吻合。通过实践型体验教学，学生能够更快更好的锤炼自己的创业技能。因此，在创新创业教育中引人体验式教学是十分有利于教学的开展的。

3关于如何构建体验式创新创业教育的几点建议

3.1创设以情境体验式为重点的创业教育理论体系

所有教学工作，要想更好的开展，并且持续提升教学效果，必须要有相对应的理论来进行指导。对于创新创业教育来说，引人体验式教学方法，必然会对传统的那种老师在讲台上讲，学生在座位上听的灌输型填鸭教育带来一定的冲击。此外，新的方法的引人，必然也会存在着各种各样未预料到的问题，需要一个彼此适应的过程。上述两方面的原因，会导致引人体验式教学的创新创业教育在初期有一定的混沌状态。这就要求我们以创新创业教育的核心目标以及基本特征为基础，结合体验式教学的特点和优势，建立一套符合当前高校学生以及社会企业实际的体验式创新创业教育的理论体系。通过这一理论体系来构建体验式创新创业教学结构，指导教学的开展。只有这样才能够更快、更好的开展体验式创新创业教育教学活动，才能保障体验式创新创业教育的持续发展。

3.2增设以体驗式实践为主体的创新创业教育实践课程

根据体验式教学的基本特征，以及创新创业教育的基本要求和特点，我们可以看出两者都十分强调实践的作用。相比于其他理论型学科，创新创业教育是一门偏向于实际应用的课程，其目的是让学生真正具备创新性意识和基本的创业技能，目的性以及实际应用性很强。因此，想要使得创新创业教育教学能够真正的对学生起到创新意识培养以及创业能力锻炼的目标，就必须加强对相关模拟实践的投入。而传统的教学模式过于重视理论方面的学习，对于相关知识技能的应用和实践并没有太多重视，也没有好的方法。而体验式教学中一个重要的分支就是实践型体验式教学，具有很完善的理论体系和执行策略。因此，我们应该充分应用体验式教学中实践型体验这一重要教学形式，来建立一套体系完善、方法行之有效实践课程。

3.3提高高校体验式创业教育师资力量

教师作为教学活动的直接执行者和主要引导者，其在整个教学活动的过程中起到了重要的承上启下的连接作用。因此教师能力的高低，会直接影响整个教学活动的质量。很多学生反馈，他们之所以对某一门课程不感兴趣，学不好，很大一个原因就是教师的教学方式或个人素养不高。因此，要想更好的开展体验式创新创业教育的教学，必须建立一支专业素养高、个人教学魅力大的师资队伍。而创新创业教育不同于其他传统的学科，这是一门历史较短、需要紧跟社会步伐的应用实践型指导课程。而各大教师培养的院校目前的培养重心还是在传统的文理科教师培养上，这从源头上限制了专心素养过硬的高水平教师的数量。此外，创新创业教育课程应用性较强，需要对学生进行意识培养、环境认知、实践能力的教育和引导，这也就对教师的职业素养、专业能力提出了更高的要求。一方面专业的教师数量有效，一方面课程对教师的要求又高，这两方面原因导致了当前体验式创新创业教育的师资力量是薄弱的。因此，我们要重视对专业化教师的培养，加大师资队伍的建设力度。

4结语

具备创新性意识、具备创业基本技能的高水平创业型人才，是当前国家与社会亟需的新型人才。目前各大高校也都开设了创新创业教育课程，旨在培养专业的具有创业能力的人才。但是当前的创新创业课程的建设还处于初始的摸索阶段，受传统教学模式的影响，仍存在很多问题，整体的教学效果欠佳。而体验式教学作为一种通过情境创设，让学生在情境中积极反思、实践，从而快速掌握所学内容的先进教学方法，能够很好的改进当前创新创业教育的教学效果。因此，为了解决存在的问题，更好的开展创新创业教育课程，建议引人体验式教学方式，加强学生的参与程度，激发他们的主观能动性。