浅探格式塔理论在小学英语教学上的应用

王萍

格式塔心理学是本世纪上半叶在西方形成的一个重要的心理学流派。格式塔是德文Gestait的译音，就是人们通过感官知觉所得到的都是一个整个的“形”“式样”，即一种来自主体的知觉活动组织成的整体。目前，格式塔心理学理论，正在受到各国心理学界和教育学界的重视，它对改进我们的英语文本教学是很有意义的。格式塔心理学关于学习主要有直觉性、整体性、完形压强、异质同构等理论。小学英语是孩子未来英语学习的基础。由于小学生的生理发育存在着一定的波动性，孩子对于语言的认知还处于形象逻辑，加之，他们又生活在小学生的圈子里，而且这些孩子所处的环境～校园文化与初中也有所不同， 因此，孩子们对自己的要求也不同。这就要求我们小学英语教师应将语法和词法教学如春雨润物一般渗透到每一节课的教学中去，使学生在每天的英语活动中受到潜移默化的熏陶，使小学的孩子们升中学后，能很自然地融入到中学的英语教学中去。

下面谈一下我的几点做法;

一、在平时的英语单词教学中融入英语语音教学与单词分解法的整合运用

在学新单词时，我会先复习一下与此相似的旧单词，然后教元音的发音，通过变魔术的方法换成新学的单词。如教fun这个单词，我先复习fan，然后教字母a 的发音，再后教字母u 的发音，通过讲解a 和u的辨音，引出fun。再如教授sink这个单词，我先教sing后，引出sink，同时教字母in 的发音音素。在教interesting 时，将此单词分解：in-ter-es-ting. 便于学生记忆单词。每天教一个发音，两个月就可教完48个音素。这样，我们的学生们就在平时的单词学习中学会了48个音标，也学会了英语的一般拼写规律。

二、在平时的整体对话教学中，先让学生领略整体内容，再融入英语语法教学

学习语言的目的之一是应用语言，应用就是将原则性的东西付诸于实践。如：在讲英语将来时的时候，如果只是单纯地讲解是非常抽象的，于是我就将将来时的结构写到黑板上，然后设置情境，让学生反复操练，最后由学生自己设置情境，以达到能够将之熟练地运用到各种情境中为最终目的。这样，既达到了学习语法的目的，使孩子们到了中学之后，很容易辨别不同的英语时态，又使学生不会感到乏味难懂。

三、在平时的英语小讲演中锻炼学生的英语整体听力和写作能力，进而提高学生对关键语言的捕捉能力

当然，让小学生写作文是件较难的事情。小学生单词量少，写作知识匮乏。针对这种情况，我每天让学生准备两分钟的讲演。让学生到讲台前讲自己的感想或者作文，由学生们纠正语法错误和错用的单词。最后由我来总结。学生的讲演稿打印完之后全班阅读修改。大约两个月之后，学习成绩差一点的同学也会写出60个字的作文。随着时间的推移，学生不断地积累着词汇，他们的作文也慢慢地好起来，学习英语的兴致也越来越高。假以时日，他们到了中学，面对着英语作文也不会一筹莫展了。

四、培养正确的英语阅读习惯。在平时课外阅读中，从整体性培养学生的阅读能力，扩展学生的单词储存数量和阅读速度

英语阅读包括了朗读和默读。在阅读过程中，我们要避免学生一字一句地进行朗读，或指讀的行为。因为这样做不但严重影响了阅读的速度，而且会使学生对文章无法做到从整体上去把握。在阅读中要合理地运用扫读、略读等多种阅读方式，同时在学生阅读的三个阶段，要努力培养学生正确的阅读习惯。

第一阶段，阅读前，学生在阅读前要有预习的习惯。有了一定的知识储备和对文化背景的了解，才能更快地让学生融入文章的主题中去。教师也可以给于学生一些背景知识和文化内容，在阅读时让他们及时排除障碍，增强学生他们阅读的自信心。

第二阶段，阅读中。对于阅读能力强的学生，让他们在阅读时运用跳读、略读、扫读等多种方式，并且在阅读不同的文章时要正确使用这些方式，以提高学生阅读的速度和阅读技巧。在阅读时，遇到不理解的单词和句子可以通过上下文语境来猜测，得出正确的理解。

第三阶段，阅读后。阅读后，学生在文章中或多或少已经获取了一些知识和信息，这就要求教师给予一些是非问答和选择问答，更好地梳理学生获取的信息。同时对所阅读的文章通过思维导图的形式对文章的主要内容进行归纳、总结，以提高对文章的理解程度。对于阅读能力强的学生，我们就给予他们更多挑战性的机会;对于大多数的学生，我们要给予问题引导，或者让他们提出问题，并由学生自己回答，形成多种信息的反馈。

小学生英语阅读能力的提高是一个日积月累、循序渐进的过程，需要我们教师正确面对学生的现状、并在教学活动中激发学生阅读的兴趣，通过不同的方法，使学生在不同的层次上都有所提高，更好地来进行阅读能力的培养。小学生的耐性不够，掌握的单词量少，如果让孩子阅读篇幅较长的英语文章势必会挫伤孩子对英语学习的信心并且使他们心烦意乱。为了使孩子在阅读时兴趣十足，我们可选一些笑话，或者修改过的学生自己的作文让他们阅读并提出问题，这样既可训练孩子的阅读能力又可训练孩子的综合提问能力。阅读速度也会不断提高。另外还可让学生通过听录音短文来提高学生的英语阅读能力。在英语学习中听力感官的使用是学生学好英语的最基本的手段。因此，英语学习也应该象语文一样，做到心到，口到，眼到。如果再加上右脑思维的训练，那么英语的学习就非常容易了。语言是一种表达情感和需要的工具，如果用得多就自然会驾驭它了。