如何运用信息技术“玩转”历史课堂

黄映雪

一、运用信息技术让学生对新课重难点一目了然

高中历史知识体系比初中更庞大、综合性强，特别是新高一，高一学生从初中刚上高中，需要一个适应过程，学习方法还停留在初中课堂老师上什么、划什么就背什么的习惯上，还不懂得提前预习新课，提前梳理每一节课上课的知识体系。我们在上新课之前可以停下脚步用5分钟的时间让学生速读本课的知识脉络，著名教育学家苏霍姆林斯基讲到“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！”。

因此在学生速读教材的基础上一起跟学生理出本课的知识脉络多媒体课件将脉络呈现出来，字体要加粗或用鲜艳颜色标明，且脉络要清晰，要根据每节课书本上的红头标子目去理出知识体系，真正有效率、有方法、有思路地掌握新教材。

二、运用信息技术创设情境，激发学生的求知欲

现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”上新课之前科学合理地调动学生的求知欲望，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上积极地自主探究、分析解决问题，而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

如在上《血与火的征服》这节课时，讲到17世纪的海上马车夫——荷兰，这个欧洲小国是凭借什么优势成为17世纪的海上霸主，课本虽然详细地理出地理优势、先进的造船技术、发达的对外贸易等优势，可是对于学生的认知体系还是很抽象的，我们可以边分析优势同时播放《大国崛起——小国大业》这一集相关内容给学生观看：通过视频观看，直观地了解荷兰先进的造船技术（同吨位数的情况下整体船体重量仍比欧洲其他国家轻，这就意味着运输成本的降低），荷兰所处的地理位置优劣在哪里（地处大西洋沿岸，著名港口阿姆斯特丹），使学生跳出枯燥、抽象的“满堂灌”学习过程，而是直观、形象有兴趣地去学习、认知一个新国家和新的历史。

三、运用信息技术，渗透历史情感教育与价值观

历史教学不仅仅是将教材内容“庖丁解牛”般地教授给学生，更是在“认知与过程中”培养学生爱国情怀和读史使人明智的历史素养，将历史知识体系内化为自身的情感认知和体验，也就是当今关注的“历史素养”，让新一代青少年共筑伟大的民族复兴路。

在课堂教学中，引入多媒体技术，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，使学生感受到历史的氛围，通过内心体验，从而进入历史的角色，引起情感共鸣。例如，在上中国近代史时，我们可以引导学生思考“为什么中国近代史又是一部民族屈辱史？”通过对《鸦片战争》《甲午风云》《卢沟桥事变》《建国大业》等许多影片进行剪辑，让学生深刻地认知到我们民族曾经惨遭如此欺辱和侵略，明白“弱国无外交”的道理。在初中历史课堂教学中，合理运用多媒体教学手段，能有效地创设历史情境、渲染课堂气氛;能从多方位刺激学生的感官，更好地激发学生学习历史的兴趣，强化学生的记忆，陶冶学生的情操，有效地提高教学效果。

四、通过信息技术以测促学，等学生消化

高中讲授每节新课后，要跟踪学生对上一节课重难知识点的掌握情况，不要急于上新课，停下脚步等学生消化。我们可以在讲授新课前5分钟对学生进行小测、提问，以测促学，以提问巩固上节课重难点，同时也达到学生自我测评的效果，通过小测形式动手书写让学生加强二次记忆，加深印象。

小测过后，我们可以利用信息技术，将小测满分的，书写工整答题规范的样本一一以展台形式展示给同班同学看，这样不仅让全班同学明白书写的重要性和自己与满分同学的差距在哪里，从而有利于缩短自身与其的差距，同时也鼓励了满分的同学，使他们平时的努力得到大家的认可，更加激发他们今后的学习更上一层楼。

五、通过信息技术，高效讲评，分析錯误

高中教学也要注重讲评练习，通过信息技术，高效讲评，总结分析错误。

高中历史练习主要包括选择题和主观材料题这两种题型，在讲评过程中可以通过信息技术Excel进行质量分析，对选择题和主观题得分情况进行统计，从而客观得出哪些是学生失分率高的题目，接下来可以根据质量分析进行针对性讲评，提高课堂效率。

同时通过讲评让学生养成良好的答题习惯和技巧，不因讲评对答案而讲评，可以通过信息技术展台展示一些优秀的学生试卷，直观地表明良好的答题习惯可以获得良好的印象分。在讲评过程中不仅客观地引导学生理出正确答案，而且也要培养学生良好的答题习惯，特别是主观材料题，我们不仅口头给出正确答案，更要以多媒体的形式（多媒体课件、word）体现出来，使得学生更加直观地明白良好的答题习惯和格式是怎样的。

在讲评时注意题型的变式提问，例如在讲评选择题时，有一题考查“雅典克里斯提尼改革‘以地域为基础划分行政选区的内容：克里斯提尼以理性的体制打破推行已久的权威惯例”，题目提问“理性的体制”指的是什么？我们不仅引导学生选出正确答案，也可以在此 基础上变式提问那么“推行已久的权威惯例”指的是什么，并且通过信息技术网络搜索相应的题型进行巩固训练，可以用word文档编辑，并用word文档形式（视图的全屏显示）展示出来，从而举一反三，二次对已上的知识点重新梳理和复习。

六、结束语

在运用信息技术进行教学的过程中要时刻关注学生的自尊心，学生的自尊心是一件很脆弱的瓷器品，无论发生什么事，首先我们老师都要呵护好学生的自尊心，不要为了自己一时的人师威严而刻意去伤了学生的自尊心。

充分发挥表扬性课堂语言的重要作用，科学合理的教学技巧和信息技术的有效融合以及课堂性“艺术性”语言不仅有利于化解课堂教学氛围的尴尬和师生关系的“冷场”，更使得该学科的教学质量、师生的关系、学生的兴趣达到三赢效果。