低年级识字教学应以“写”为主

谢云

汉字是我国传统文化的重要组成部分，汉字也是音、形、义的综合体，蕴藏着丰富的文化底蕴与意义。修订版的义务教育阶段语文课程标准就明确提出小学生每天要练字达到一定的时长，这充分体现了写字教学在人的发展中的重要意义。而在低年级识字教学过程中，由于课文长、生字多、课时紧等，造成识字课讲授起来有一定的难度，学生识字和书写也有一定难度。为此，我们在开展低年级写字教学过程中，也进行了一系列的探索和尝试，以“示范写字”为本，深入分析。

一、激发兴趣创设情境加深记忆

我在漢字教学中，一般情况下，首先都让学生们跟着教师一起隔空比划汉字比划，让学

生有个初步的认识。在初步用拼音拼读汉字后，用一些趣味识字方法识记汉字，并了解汉字的含义，最后组词。书空指写字教学时，儿童用手指在空中虚划字形。学生一边看教师在黑板上示范一边朗读汉字笔画的名称，手指比划声音齐响，通过示范和比划，对汉字的构成和笔顺有个简单的认识、熟悉、记忆。随后，创设识字的情境激发兴趣，加深学生对汉字的记忆。接下来，我们该如何激发学生写字的兴趣，让我们的学生对汉字产生兴趣，动笔书写呢？

1.创设识字情境，让学生激趣动手写字

例如，“碧”字的教学。“碧”字笔画比较多，上下结构中又蕴含了左右结构，书写起来比较有难度。如果不能掌握字的结构，学生写出来的“碧”字，就会造成上下之间的分离，两个“王”“白”左右相分割开来，造成松散、支离破碎，歪歪扭扭。我还做了PPT画面，以动态图片引导学生认识汉字，让学生走入汉字故事中：“白姑娘、王姑娘玩累了，坐在一块石头上”学生开始纷纷讨论，有的说：“王姑娘和白姑娘一起坐在石头上，会不会很挤？”有些学生说：“那么写这个字的时候是不是要把上面的白和王两个字稍微写小一点。”学生纷纷表示“碧”字的结构已经渐渐更美观了，变得生动可感起来，学生开始跃跃欲试，自己尝试着写了起来。

2.重视嘉奖，让学生爱上写字

为了激发学生的写字热情，我在课堂上往往采用“竞夺小红旗”法，在一边巡视学生的过程中，一边指导检查一边评价奖励。在学生写的好的字做出标识，标识达到一定数量的学生将获得“小红旗”进行记录，一连三节写字课获得“小红旗”就可以被评为每周的“写字之星”。我还会坚持通过竞赛的方式激励学生的书写，把优秀的书法作品选出，贴到墙上起展示的作用，还为此类比赛设优秀奖，置奖品进行奖励。这样一来，学生习字的热情越发高涨起来，学生们的书写水平也逐步得到了提升。

二、教师示范汉字书写，掌握字的间架结构和占位比例

要训练学生写出一手好字，掌握汉字的间架结构就显得很重要。汉字的笔画长短比例以

及笔画间的衔接与协调都需要加以注意。汉字是方块字，为了让学生写好字，教师要指导学生在田字格里书写。低年级学生初学写字，往往掌握不好字的间架结构，我在黑板上示范汉字的书写，训练学生写字。首先，我在黑板上认真地讲解笔画的起笔、行笔、收笔的方法，然后让学生按照正确的运笔方法书写。

按结构关系，一般把汉字分为三大类。分清汉字的结构关系对写好汉字具有重要意义。儿童在初学写字时，往往把左右结构的字写得很松散，比如“双”，会被学生分割成互不联系的三个部件;上下结构的“望”被分裂成三部分。笔画多一些的字甚至会被挤破田字格，在整体上形成潦草的字，造成占位比例不佳。还有一部分学生把字写得支离破碎，笔画之间没有衔接好。中国汉字都是有基本的笔画组成的，写好每一个基本笔画对写好汉字至关重要。在低年级特别是一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，应对学生进行严格的写字指导，“横看棍子”，“撇看扇子”，“捺看滑梯”，“点看雨点”，这样就让学生一下子都记住了基本笔画的形状。再通过实践操作和生动的讲解、准确的示范，学生观察教师的形象动作，亲眼看写字的“起笔、行笔、收尾”的全过程，书写汉字也就变得比较容易了。

在指导学生写字之前，要让学生自行认真仔细观察田字格里字的写法，分析字的笔画的特点和间架结构，教师在一旁可以给予适时的引导，养成书写之前先观察的好习惯，做好书写的布局。

三、在听写与小作文的创作中再现汉字的记忆

儿童在学会一组汉字的书写之后应及时巩固，这既是为了满足日后使用的需要，也是写

出一首好字的必由之路。而巩固汉字书写的最好方法就是听写，听写的时候不但要写正确，还要按照之前临摹的要求写到位、写好看，要求再现汉字的美感。书写作品是另一种巩固的方法，适时将儿童的写字作品公开展示，请全班同学共同参评，提高学生书写的积极性和书写的热情。

1.汉字听写：精打细磨

教师在念听写的时候也要注意语速要慢，儿童要慢慢想，仔细写，将写过的汉字在头脑中重新展现，写完之后，小组之间互评互改，组成听写的词语或者句中的汉字是学生已经临摹过的，避免增强不必要的难度，造成儿童有畏难的情绪。除了听写，还可以在小作文创作中和抄写词语、句子的练习中提高汉字的书写能力。

2.写字创作：妙笔创神韵

而写字训练是个漫长的过程，无法一时达到速成的效果。如果一味地单调重复地写字，学生也会很快厌烦，为了激发学生的写字兴趣，可每个月开展一次写小作文与讲述趣味汉字故事竞赛的活动。写作品可改变学生写字的心态，同时增强书写趣味，增强书写趣味和整体规划意识，训练书写的耐心。配合语文学习成立兴趣小组，充分利用课余时间组织开展各种书法竞赛活动，在活动中培养学生写字兴趣，提高书写能力。这些个性化的活动都会给学生带来全新的独特体验。

写字体现的是精工出细活，并非是一蹴而就的事，也不只是低年级的教学任务，它在整个教学过程中都占据重要地位。此外，教师也要时时注意学生的写字和握笔姿势等方面的指导，把学生们不良的书写习惯纠正过来。