关于构建小学数学高效课堂研究

陆慧英

广西南宁市马山县永州镇中心小学五弄教学点 广西南宁 530607

所谓的高效课堂是指的是在有限的时间内完成更多的教学目标或取得更高效的教学成果。数学高效课堂的构建离不开教师和学生共同合作。但是，由于小学生年龄较小，自主学习能力差，因此教师就要发挥自身的指导作用。为了激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与道数学学习中，教师必须采用合理的教学方式或方法，以提高学生的课堂参与度，提高教学成果。

一、创造情境，丰富学生的情感体验

在信息技术支持下的教学环境中，情境的创造比其他方法更易触发学生的情感，使学生通过体验情境中的问题进而产生共鸣，产生解决问题的欲望，主动去探究解决问题。这种通过实物、图片、音乐、文字、视频等形式为学生创设情境，更符合小学生课堂学习的需要，可以有效调动学生对数学学习的积极性。提高课堂教学效果。例如，在学习“圆柱和圆锥”这两章节时，教师可以利用多媒体课件将一些圆柱体和圆锥体的实物展示给学生，以此来吸引学生的注意力，让学生对圆柱体和圆锥体有一个初步的印象。在推算两者表面积的时候，可以利用多媒体课件制作圆柱和圆锥展开时的动态图，提高学生的空间想象能力。在教学过程中利用多媒体技术来辅助教学，教师可以将教学内容以更加直观的方式展示出来，从而增强学生的形象思維能力，还能在一定程度上提高学生对知识内容的理解。

二、合理地提出问题并指导学生探索

提问是引发学生思考的一种重要手段。在小学数学课上，教师应该通过提出与教学内容相关的问题来引导学生思考和探索。在问题的引导下，学生会认真思考，发散自己的思维，在探究中体验数学知识的形成过程，从而加深对只是的理解，提高自身的成绩。例如：在《角的认识》一节教学中，学生在知道角的概念，角各部分名称，角的大小与边的长短无关等知识点后，教师可以提出一些问题，给学生一定的探究方向与主题。如教师要提问：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”学生在讨论中了解了角的边为射线，射线不能用长短衡量，因此也无法与边的长短挂钩，角的大小取决于两条边张开的程度。面对着这些问题，学生懂得了如何思考与分析，也在探究知识过程中形成了数形结合思想，计算能力也得到了提升。

三、增加练习，提高学生的动手动脑能力

俗话说“实践出真知”。只有亲自尝试才能真正认识，理解和掌握任何事物。学习数学也不例外。小学数学实用性比较强。对于学生来说，应让他们自己动手动脑才能更加灵活地运用他们所学到的知识，不能只束缚于课本之上的知识。因此，作为一名小学数学教师，我们可以在教授完一章后，增加一些与本章知识内容相关的实践活动，使学生能够提高自己的学习能力，加深对本章的认识。通过更好地理解和掌握学习内容，提高课堂效率。

在教学植树问题这一课时，老师可以提问这样一个问题：“学校里有一条全长20 米的小路，现在我们要给小路一边种上小树苗，每隔5 米栽一棵（两端也要栽），那么同学们知道要多少棵树苗吗？”先让他们自己讨论，发挥他们的动脑能力，然后等他们讨论一会儿后，可以引导他们用厘米代替米，用一条横线代替小路，用铅笔代替小树苗，让他们在纸上动手画一画，摆一摆，提高他们的动手能力。让他们自己动手实践得到答案的教学方式会比老师直接讲过程给出答案的方式更好，课堂效率也会更高。

四、联系实际生活

要想构建高效小学数学课堂教学，就应将生活实例引进课堂，提高他们的数学学习体验。这样不仅可以帮助学生解决实际问题，还可以达到巩固数学知识，感受快乐，形成创新思维的目的。还能建立极强的学习信心。教师应引导学生找出生活中存在的问题，达到学以致用的目的，实现小学数学课堂教学的高效率。例如：在《圆柱和圆锥的认识》教学中，教师先播放课件，让学生认真观察画面中的陀螺，有我们认识的哪种形体？还有一种形体你认识吗？教师在学生观察中适时引入圆柱和圆锥的正规名称。然后教师展示提前准备的圆锥形物体，观察圆锥体，摸一摸、量一量，和圆柱比一比，其与圆柱有什么不同？你能发现什么？让学生将看到的、摸到的与小组内的同学进行交流。这样学生都能在积极发言主动参与地学习中，获得两良好的学习效果。联系生活实际进行教学，可以加深学生的知识记忆，达到了高效学习数学的目的。

总之，小学数学教师要想打造高效的数学课堂，就需要不断创新自己的教学理念，培养小学生的创新能力，以此激发学生的数学热情，因而才能提高数学课堂教学质量。