在内地的少数民族大学生学习困境探索＊

努尔比耶·亚森

（西北民族大学 民族学与社会学学院，甘肃兰州 730000）

1 内地新疆少数民族大学生学习适应性存在的问题

通过对内地新疆少数民族大学生学习适应性观察发现内地新疆少数民族大学生学习适应性较弱的情况比较普遍，主要表现为新疆少数民族大学生在入校后，很难适应新的学习环境，无法有效地自我调整，从而导致学习态度不积极，学习压力过大，使得学习幸福指数低等问题。

（1）从经济方面来说新疆少数民族大学生大部分来自经济比较落后的少数民族地区，家庭经济比较清贫。同时也因为血缘和地缘性的关系与外界交流很少从而形成了自己民族地区独特的风俗习惯，在这种地理环境中学生之间的竞争压力小导致新疆少数民族学生缺乏竞争性，在通过高考进入内地发达地区高校后，知识面和眼界都与内地大学生狭窄，思想也比较封闭，导致学生无法在短的时间内适应大学生活以及无法在与其他大学生在同一个起跑线竞争。（2）在新疆少数民族学生大部分接受的维语教学或者双语教学的政策，因此所学文化内容要比普通高中的浅显导致基础较差。同时，由于经济落后和家长的教育水平的偏低导致家长对孩子的教育不够重视，再加上老一辈人把学习放在劳作赚钱之后的封建思想也导致少数民族大学生在入校后出现学习跟不上，不重视课业等学习适应性弱等情况。（3）在维语教学和双语教学的政策背景下，主要以维语教学为主，汉语和英语教学位次。所以新疆少数民族大学生在进入大学前基本只与同族人交流，平时所说所写都是维语。而在课堂上“汉语”是他们的第二语言，与此同时他们还要学第三语言“英语”。三门语言的学习加大的学生的学习难度也增加了学习压力。在这种心理压力下，学生逐渐会寻找与自己有认同感的学生来进行交流导致学生在于其他人交流时感到胆怯，不愿与其他人交流以至于出现无法适应大学生活和学习积极性无法提高等现象。

2 内地新疆少数民族大学生学习困境产生的原因分析

2.1 课堂教学原因

在一般的普通高校的教学流程中基本上没有固定的教室，学生们也没有固定的座位。在每学期中也没有固定的任课老师，任课老师备课和上课的内容基本是按照教材来，而上课节奏也比较快。众所周知，在普通高校的基础课程都是在高中的基础课程为基础的进一步深入了解，与此同时在限定的时间内满足所有学生的学习需求，每个老师都无法针对少数民族大学生制定特殊的学习内容和教学节奏。然而“课堂”对每一位学生来说都是学习的主要场地。因此，对于学习基础差、理解能力弱的新疆少数民族大学生来说会出现学习困难的问题。在听课速度跟不上，上课内容学不会的情况下，他们学习越来越吃力，学习自信心越来越差，这必然形成恶性循环，从而导致新疆少数民族大学生丧失学习兴趣和学习动力从而成绩直线下滑[2]。

2.2 个人原因

新疆少数民族大学生在进入内地高校之前，在家里和学校基本上都使用的都是本民族的语言，而在课堂学习中受环境所限以及教育水平的有限，因此汉语言了解水品基本上是“哑巴汉语”。所以，他们的汉语言水平普遍很低，在进入内地高校后的前期必然会出现听不懂老师所讲的课堂内容的问题，从而导致无法理解书本的内容。也是因为语言障碍的问题羞于与老师和同学进行交流导致学习状态长期处于被动状态。此外，由于新疆少数民族地区不重视教育以及经济落后等原因，新疆少数民族大学生的学习基础也很差，学习方法不全面，学习态度不够端正，学习积极性不强，这些个人原因也会导致学习困境产生的原因。

2.3 生活环境原因

每一位学生在进入大学生活之前都在父母的保护之下，新疆少数民族大学生也不例外。有的独立能力较强的学生一般很快能解决这些问题，但是对于那些在语言交流上有困难的以及经济落后导致教育水平较低地区的少数民族大学生来说很难做到快速适应大学生活并解决这些问题，从而感到孤独感和无助感以至于对大学生活心灰意冷。甚至由于新疆少数民族地区和内地发达地区的发展水品和民族文化习俗的差距过大，在生活上很容易与其他民族的同学产生冲突和矛盾以至于人际关系紧张等问题，这也极大的影响他们正常的生活学习。

3 增强内地新疆少数民族大学生学习适应性的对策

3.1 增强课堂教学的针对性

在以上所述的背景下笔者建议学校和老师不能因为少数民族是少数就忽略他们的诉求，而是新疆少数民族大学生因为是特质学生、弱势群体更应该得到关注和关爱。只有通过因材施教对新疆少数民族大学生给予针对性的教学和辅导，才能真正解决他们学习困境的问题。对此老师在课堂集中授课之时可以设计一些简单的、基础性的问题请新疆少数民族大学生回答，并给予积极的评价，提高与他们的教学互动，增强他们的学习积极性。据调查新疆少数民族大学生更注重个人在群体中的作用，更希望得到锻炼和展示的机会，更加渴望老师的赞扬和肯定。此外，学校应该加大教师课后补习的资金投入，教师也应该积极发扬奉献的精神，在课堂之外，利用课余时间，给新疆少数民族大学生进行基础功课补习，制定一对一的教学计划，并布置特殊的作业让他们完成。

3.2 提高教育管理的实效性

（1）在针对内地新疆少数民族大学生时要积极了解他们的思想并给予指导，及时化解他们的问题，解决矛盾。应该加强对他们的制度教育，让他们懂得大学的管理措施和规章制度，从而规范他们的行为，端正他们的思想，促使他们树立正确的学习目标和方向；（2）应该教育中采取相应的奖惩措施，树立典型，帮助新疆少数民族大学生端正学习动机，增强他们的进取心，从而增强学习效果；（3）应该注重良好师生关系的培养。在日常的教学中，老师应多鼓励新疆少数民族大学生，并且多关心他们的学习情况，主动帮助他们解决学习和生活上的难题，使他们真正感受到老师的关爱，在良好的师生关系中，学生的学习动力和学习积极性都会变强；（4）教师应帮助新疆少数民族大学生制定针对性的学习规划，包括课程目标、成绩目标，能力目标等。

3.3 提高大学生的自主学习能力

在走进大学生活之前每一位学生都在父母和高中老师的催促下学习，新疆少数民族学生也一样。在进入大学生活后会出现如何管理自己的时间，如何加强自制力等问题。大学生活是自己对自己负责的生活，每一个学生的学习都要靠自己的学习积极性和自制力。对于学习很吃力的学生来说保持学习积极性和自制力非常重要。正如俗话所说的“冰冻三尺非一日之寒”每一个科目的学习都需要日积月累，因此需要老师通过培养学生的自制力和积极性来让少数民族大学生把握时间学习。

4 结语

大学生活看似轻松但实际上是人生重要的转折点，每个学生通过大学生活学习增强自助学习能力和自制力的重要场所。需要通过学校以及每一位老师的帮助下加强在内地的新疆少数民族学生的学习基础，提高他们的学习成绩，减少他们的学习困境有一个舒适的学习环境帮助他们成长。