浅谈高中化学学习兴趣的培养

毕应富 临沧市第一中学 云南临沧 677000

新时期素质教育指出高中教学应培养学生自主学习意识与习惯,激发学生的学习兴趣,彻底打破应试教学课堂的束缚与禁锢,转变课堂主体,改变学生角色,创新教学模式,让学生真正走入教学课堂.学生在好奇心的驱使下,会深入研究化学的真知灼见,真正理解化学定理与实验的形成过程,加上教师的实时点拨,不断提升学生化学学习的兴趣.

一、化学教学中存在的问题

目前,高中化学教学多为"一言堂",课下为题海战术,长期下来,学生的学习积极性降低,学习兴趣不过,化学学习成了死记硬背的学科.在应试教育环境下,教师单向的传授学生知识,为了完成教学任务,化学重点、难点等仅机械叙述,学生根本没有真正掌握这些知识.最终导致学生之间的差距越来越大,原本学习兴致不高的学生越来越不喜欢化学学习,有的学生甚至产生厌恶感.这种负面的情绪会严重影响高中的学习兴趣与动力,将学生化学求知的欲望扼杀在摇篮中.

二、高中化学学习兴趣的培养策略

(一)巧用实验,激发兴趣

对于难以理解的化学知识,教师应加以实验展开引导教学,教师可以借助多媒体信息技术向学生展示化学实验,若是可操作的实验,还可以在课堂组织学生共同完成实验,以此引起学生的注意力,当学生观察到实验的神秘后,自然会自行思考其奥妙之处,激发学生的化学实验求知欲望,激发学生的学习兴趣.实验课堂是开放式课堂,这种课堂对学生今后自主能力的培养有利无弊.有些化学实验非常抽象,例如电磁场实验、电池导电实验等,这类型实验有些可以实际操作,有些则无法实际操作,像是"铜锌原电池"实验中,电流是无法看见的,就目前很多学校的实验装备还不足以完成此实验.因此,化学教师可以把铜锌原电池实验转化成生动的动画,利用技术软件制作原电池结构图和其内部电流电压运行图,利用动画为学生呈现铜锌原电池正极与负极的反应过程,通过动画模拟实验,引发学生的思考与学习兴趣.

(二)转变教学观念

无论是小学阶段、初中阶段还是高中阶段,学生都应是教学主体.学生是我国教育事业的受教育者,也是教育的接受者与实践者,学生是教学进步与发展的推动力与强化力.教师在高中化学教学中,应更新教学观念,认情自己的教学地位,教师是教学的引导者、纠正者与监督者,教学的一切出发点都是学生.要想取得良好的创新思维意识教学效果,教师应将学生的主观能动性与个性发挥到最大化,摆正自己的教学地位,对学生放手,给予学生更多的自主学习时间与机会,只有做到这样,才会真正激发学生的思维想象力与创造力,培养学生的创新能力.

(三)联系实际,形成内容迁移

很多化学定理、化学公式单从知识点上看非常枯燥乏味,若直接导入新知识,部分学生可能会产生拟返心理,因此,教师可以联系生活中的旧知识,让学生从自己熟知的化学知识出发,通过知识迁移,逐渐引导学生学习、了解新知识.在新旧知识迁移过程中,学生可以在相似知识中发现化学原理,找到化学问题的解题思路.高中化学教学的有效引导,可以从学习情境的创设环节开展.教师可以创设学生感兴趣的问题情境,以此激发学生的好奇心与注意力,用问题引申的方式诱导学生自主思考,让学生在情境中发现问题,以此带动学生对知识的求知欲望.

(四)培养学生的动手能力

化学实验是高中化学教学中的重点内容,例如,在进行"酸碱指示剂"教学的时候,首先,教师可以先为学生演示"无色滤纸上喷无色的液体",实验,让学生思考滤纸上的试剂和所喷的试剂分别是什么?让学生以小组为单位交流自己的猜想.其次,教师再进行下一个探究实验,在专用酚酞试纸滤纸上适量的喷洒碳酸钠溶液,此时滤纸上显示出红色区域,让学生继续思考碳酸钠溶液是酸性还是碱性.然后让学生以小组为单位自行进行碳酸钠溶液实验和氯化钠溶液实验.学生在探究性实验中,会发现一个规律,酸溶液一定呈现出酸性,但是,酸性溶液却不一定属于酸溶液;碱溶液一定呈现碱性,但是,碱性溶液不一定属于碱溶液.由此可以看出,在高中化学教学中,教师应相信学生,让学生变为课堂的主体,为学生提供宝贵的实验机会与平台,鼓励学生积极的进行化学实验,帮助学生在规定的时间内完成规定的实验.只有让学生参与到化学课堂中来,学生才会感受到化学的魅力所在,从而喜欢上化学学习.

结语:

综上所述,随着我国社会经济的迅猛发展与进步,教育体制也在进行不断改革深化,为了给我国高中教育事业发展提供更多的发展契机与社会环境,教育部门、学校与教师应重视高中化学教学,积极培养学生的创新意识、开发学生的思维模式、培养学生学习兴趣,为学生在今后发展中提供一己之力,为高中化学科学教育体系的构建奠定基础.