浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用

陈木英 柳州市雒容镇第二小学 广西柳州

随着经济全球化,英语作为国际通用语言逐渐影响到国内教学事业.目前,小学以将英语课程作为基础学科,以期为学生奠定英语基础.但是,由于小学教师能力差异、小学生理解能力弱等因素,导致小学英语教学质量不甚理想.传统英语教学方式难以调动学生的学习兴趣,甚至导致部分学生产生厌学情绪.为此,小学英语教师应提出更为有效地教学手段,而游戏教学法的出现能够弥补上述缺陷,本文就游戏教学法在小学英语教学中的具体应用提出几点建议,以期推动小学英语教学事业.

一、游戏教学法的意义

1.构建轻松、愉快的教学氛围

小学生生性活泼,难以长时间集中注意力于英语学习,但是由于小学生对事物具有好奇心,且学习速度较快,教师可通过游戏教学法吸引学生的注意力,令其通过游戏学习英语知识,不仅有助于活跃课堂氛围,而且满足学生天性,调动其学习兴趣,学习效率大幅提高.其中,教师不再作为领导者,而是引导者,在必要的时候对学生进行帮助指导.

2.有助于温故而知新

小学英语教学目标以奠定英语学习基础为主,尤其是听说能力.此时,游戏教学法便可挥发为例,通过词语接龙、大家来找茬等游戏达到提高学生词汇量的目的.例如教师提供一组单词:blue、red、yellow、black、nice,要求学生寻找哪个词汇与其他词汇并不处于统一类型,以此达到温故知新的目的.

3.激发学生思维以及自信

英语科目较为特殊,与其他科目相比,听课效率有所降低.而游戏教学法不仅有助于锻炼学生的英语能力,而且有助于提高班级凝聚力,构建和谐的学习氛围.例如教师可根据教材内容布置英语情景剧,要求学生选择自己喜爱的角色加以模仿,允许学生发挥想象力,创新对话内容,表演过程不仅能够提高学生自信,而且对小学生性格培养起着积极的作用.

二、游戏教学法的应用原则

英语教学属于漫长的过程,词汇量、语法的不断积累令学生的英语能力得到持续提升.为此,教师需要根据教材的内容以及学生的个性差异,设计科学的英语游戏.游戏设计原则如下:

1游戏种类针对性

众所周知,每位学生的个性以及学习能力均有所差异,如果教师未能考虑到此类问题,通过同一种游戏对全体学生实施教学,则难以提高全体学生的英语水平,甚至可能导致两极分化问题.例如部分学生的词汇量充足,如果教师一味要求其与他人完成词汇量游戏,可能导致学生的学习兴趣有所下降.为此,教师应构建多元化游戏,比如词语接龙、大家来找茬属于词汇量教学,情景剧属于口语表达教学.教师在日常教学阶段应观察学生的优缺点,并加以分配,针对性解决学生的英语能力缺陷.

2 游戏内容多元化

游戏种类多并不意味着某一种游戏完全以训练某一种能力为目的.教师设计游戏应考虑能力多元化,例如情景剧虽然以口语表达为主,但是教师可适当添加教材词汇,达到复习或者预习的效果.例如大家来找茬游戏中,学生找到类别不同的词汇不足以完成游戏,教师还应要求学生运用此单词进行造句,以此渗透口语练习.

3.注重游戏科学性与侧重点.

游戏教学法是否达到教学目的取决于游戏的趣味性,只有游戏内容成功调动学生的学习兴趣,令学生了解到英语知识的魅力,方可从本质上提升学习质量.但是,部分年轻教师容易误解游戏教学法的侧重点,将娱乐性放置于学习知识之前,背离教学原则,导致学生完全沉浸于游戏乐趣,而忽略学习英语知识.例如词语接龙过程中,学生反复运用几种词汇完成游戏,则不利于词汇积累,此时教师应提醒学生注意游戏规则,避免游戏目的偏离.此外,本文认为教师之间可相互查看游戏设计方案,发表意见,并定期开展会议交流各自班级的教学情况,取长补短,而且通过修改他人的游戏方案可有效节约备课时间,提高教学效率.

4.加强过程管理

寓教于乐是极为有效的学习手段.但是,由于此方式与正常教学存在差异,教学过程可能存在危险性以及不科学性.为此,教师必须时刻监督学生的学习过程,避免因为运动发生危险,避免课程设计过难而导致学生感到失落,积极给予学生意见,鼓励学生树立自信心,帮助学生解决学习道路中所面临的难题,对过程进行有效管控.

三、结语

综上所述,英语学科的特殊性以及小学生的学习特征令游戏教学法独树一帜.但是,小学英语教师必须注重游戏种类针对性,考虑到学生的实际情况,尊重学生个性化差异.同时注重游戏设计的科学性以及侧重点,避免学生沉浸于游戏世界而未能吸取英语知识.最后,加强过程管理,避免游戏而伤害学生身心健康,及时鼓励学生,为学生构建轻松、愉快的学习环境,真正服务于课堂教学,推进小学生英语教学高效发展.