高中化学学习中思维导图的应用

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思维导图是一种发散性思维可视化的辅助工具，在各科学习中都得到非常广泛的应用。它可以激发和整理思维，促进学习者把新旧知识进行整合，构建成为知识网络，从而整体把握知识体系，有效促进学习。

一、思维导图简介

英国东尼·博赞于20 世纪七十年代初创建思维导图(Mind Mapping)，它是将放射性思维具体化的一种方法。思维导图通常采用图文并茂，用层级图表显示出各级主题的系，通过主题关键词和图像、颜色、形状等连接起来。充分运用人的左右脑的机能，遵从阅读、思维、记忆的规律，积极帮助人类在学习过程中平衡逻辑与想象、艺术与科学之间的发展，是发散性思维的具体化。思维导图制作简单、使用方便。

思维导图系一种强大的思维的工具，它具有以下特点：一是思维导图可以采用多色彩，非常利于刺激大脑皮层的生物电反应；二是大脑的神经元结构与思维导图非常相似，全都是以网状分布，注重以整体的方式进行思考，并都是通过分支进行联系；三是思维导图具有非常明显的个人色彩，即便同一个主题，相同的认知，不同的人所制作出的思维导图也各不相同；四是思维导图的运用过程中，需要注重左右脑的协调合作，这样才有利于大脑整体机能的充分发挥。通常要利用左脑习惯的文字，还必须利用右脑比较擅长的图形符号。

二、思维导图建立的方法

思维导图能够利用图像和颜色来唤醒大脑，学生可以通过思维图强化思维发散能力，强化自主学习能力，培养整体规划能力，和自我反思能力。掌握了思维导图使用方法，就能达到事半功倍的效果。它的建立的方法：一是中心位置列出“主题”。 通常在一张白纸中心开始绘制，从纸中心写出文字或画出图形，周围先预留出空白。二是考虑“次主题”。主题的延伸。“次主题”通过关键词语来表达，整句话不能都写在分支上，必须使用方便理解的简化词语。三是在“次主题”后，罗列更为细节的要点。依据分支内容从中心位置向外画上几条曲线或箭头作为主分支，在主分支的基础上分出更小的分支。通过“关键字”可以表达每一个要点，再把“关键字”和相关的“次主题”连接起来。不同的颜色表示一个“次主题”，这样可以加深记忆。绘制导图时候可以使用符号、文字、色彩、图画等来表现内容。图像和色彩使思维导图更具有生命力，使人的大脑处于兴奋状态，可以最大程度发挥视觉想象，在思维导图中体现出自己的创意，形成别具一格的风格。绘制思维导图主要是方便绘图者记忆，并不需要统一的标准。四是整理思维过程。完善整理思维导图后，把知识点用阿拉伯数字标记。

三、思维导图在高中学习中的应用

高中化学需要学生掌握的内容很多，学习难度较大，涉及的知识点很多，如果缺少相应的学习方法，学生就较难形成知识网络，知识之间的联系就不能得以深入的了解。思维导图通常运用网络式框架架起各个知识点之间的联系，促使学习者运用发散思维方式主动建立知识结构。

（一）思维导图在高中化学课前预习中的作用

想要保证听课的质量和效果， 就要在课前进行适当的预习。 部分学生没有掌握科学的学习方法，不知道如何正确的进行课前预习。采用思维导图可以解决这个问题。在预习时，飞速阅读每一节内容，找出该节的关键词，选择每节的重要关键词，填写到主分支的线上。主分支上还有分支时，继续重复上述操作。等到完成所有关键词填写后，就用彩色笔在思维导图上分别标注出“明白”、“有疑”、“不明白”等字样。这就可以使学生带着不懂的问题走进课堂，课堂的效果能达到事半功倍。

（二）思维导图在课堂中的作用

在化学课堂上利用思维导图把关键的、重要的词语记下，课后再进行整理、完善，不紧方便记忆，无形中又复习一遍课堂内容。用思维导图记笔记时候，无论接收信息的次序如何，每个知识点以重要的词语记下后，放在合适的位置上，方便记忆。思维导图在绘制的过程中，把现在拥有的信息和个人想法用表现出来，不但增强了记忆，随后还能进行组织和创新，使得思维更加清晰。如果能够能小组合作共同创作思维导图，则更加有利于、组内成员们掌握知识。首先组内每名学生先独立完成所学知识的思维导图，然后每名学生对自己创作的思维导图进行讲解，大家一起讨论哪些知识点比较重要。最后组长综合大家的创意，重新制作一个综合性的思维导图。在整个讲解、讨论的过程中，充分考虑每名学生的意见，使大家形成统一的思路，学生们通过发表个人意见建议，增强对知识的系统理解，增加了对知识理解记忆，同时也增强大家团队合作意识。

（三）思维导图在解题中的作用

学生在高中化学课学习中常见的问题：上课听教师讲的都懂，但就是课下作业不会做”。造成这样的原因是学生课后没有及时归纳总结，没有掌握好知识的脉络，只是一味地死记硬背知识，做题时不知道如何运用已学过的知识。高中化学知识点零散而且内容众多，这就决定了学习高中化学必须要善于总结归纳和有序记忆。思维导图不仅可以帮助理清知识脉络，而且还可以提高知识记忆。在每学完一节内容后，学生将预习时的思维导图进行修改完善；每学完一单在总复习时，通过整理每节及每单元的思维导图，做出本册教材或本学段的思维导图；最后把自己画的思维导图与同学交流,通过教师指导，使之结构合理、逻辑严密、思维有序。

（四）思维导图在复习中的作用

在高中化学复习运用思维导图，不但可以锻炼学生逻辑思维，而且可以充分发挥学生的形象思维能力，又可以促进左脑逻辑思维和右脑形象思维的同步运用。传统的复习方法，大多每章都会列出知识点，繁琐的文字描述，比较单一。教师把重要的知识点详细列出，学生们感觉没有任何新意，学习积极性不是很高。一堂复习课下来，不同层次的学生对知识点的掌握情况没有很大变化：优等学生认为课堂讲的知识自己都会，课上频繁出现开小差；本来对知识点的掌握相对薄弱的学困生，面对复习课较大容量的，有种“夹生饭回锅煮”感觉，复习效果非常不如意。思维导图运用到复习过程，不同层次的学生都需要让大脑始终处于活跃状态，用自己熟悉的思维方式来思考，每名学生都可绘制出自己的思维导图，在复习复习过程中不断增减、完善个人的导图。这不但利于学生对知识的巩固，而且还培养他们的创新思维能力。学生在完善思维导图过程中，分分钟就可以重新浏览复习一遍知识点，大大提高了学生们的复习效率。充分利用思维导图进行高中复习，帮助学生清楚的了解自身知识掌握中还存在哪些问题，及时帮助的同学们理清思路，帮助同学们完成自我评估，进行必要的知识查缺补漏，有助于提高成绩。

（五）思维导图在学习化学发散上思维的应用

思维导图可以使学生养成良好学习化学思维习惯。化学学习中常常存在听懂了但不会做题，这是化学思维欠缺的表现。化学发散思维的培养，除了依靠长时间的积累和实践联系，还可以借助思维导图而实现。 为了让学生能在学习中形成发散性的思维，可以通过思维导图分析难题，学生可以发现自己在思考问题时存在哪些不足之处，并对自己的短板进行提升。思维导图可以使学生的思维过程得到逐步的提高和完善。

总体来说，学生在高中化学的学习中运用思维导图，不仅可以使抽象的知识容易理解，而且也培养学生知识概括能力及创新能力，同时还帮助学生在高中化学学习方法上开创出一条更加方便、高效的新途径。