浅议生活教育思想对高职英语教学的指导

王青

摘 要：陶行知先生的生活教育思想包含“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等内容，生活教育思想虽然诞生于民国时期，但是这一思想精髓对当前的高职英语教学仍有极强的指导性和可操作性。

关键词：生活教育思想;高职英语;教学指导

1 引言

随着社会经济的飞速发展，高职院校也迎来了快速发展的时机，高职院校英语教学也更加凸显实用性原则，因此，联系当前高职英语教学实际，陶行知先生的生活教育思想仍然具有极强的指导性和可操作性。

2 生活教育思想

生活教育思想提出于民国时期，生活教育思想提倡以活的生活为中心，要求教学必须与学生的生活紧密相连，关注并满足学生生活的需要，帮助学生掌握必要的生活知识和技能。

2.1 生活即教育

陶行知先生认为“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，因此，可以说“生活即教育”。从教育的角度来说，教育要以生活为中心。人生需要什么，教师就教什么。从生活和教育的关系上来说，生活决定教育，教育改造生活。教育一定要通过生活才有用，只有避免教育和生活的脱节，将教育和生活紧密联系才能最好地达到教学效果。

2.2 社会即学校

从社会的角度看，“社会含有学校的意味”;从学校的角度看，“学校含有社会的意味”;从社会与学校的关系来看，两者相互影响，共同进步。社会是生活的场所，同时也是教育的场所，社会就是学校，学校教育要与社会生活紧密联系在一起。

2.3 教学做合一

教学做合一是生活教育思想的方法论，是陶行知先生针对教学中教师不顾学生的实际情况，单纯讲授的“说教式”和“填鸭式”教学提出来的。教学做合一强调的是“做”的重要性。提倡教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教与学都是以做为中心的。

3 高职英语教学

3.1 高职英语教学要求

根据2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”因此，高职教育英语课程侧重实用性，这跟生活教育思想的精髓是一致的。

3.2 高職英语教学现状

第一、高职英语教学侧重理论知识讲解为主，学生学习的动机大多是为了各种考试、获得证书和进一步晋升。第二、学生英语学习兴趣不浓，基础薄弱，学生对英语学习比较被动、疲软。第三、教育质量和效率有待提升。第四、现代化教学器材与辅助设备欠缺。

4 生活教育思想对高职英语教学的指导

4.1 教师角色

陶行知先生生活教育思想对教师角色的定义：一是教师是生活教育的倡导者，也是践行者，要正确运用生活教育思想指导工作。二是教师要积极从事教科研工作，研究新问题、新情况以应对教育教学过程中遇到的新问题、新趋势。三是教师要引导学生学习的兴趣。四是教师要构建良好的师生关系。因此，作为英语教师，一方面教师自己要热爱生活，知行合一;另一方面，重视科研教研工作，教学相长;同时，做好学生的榜样和引领作用，言传身教;除此之外，还要与学生保持良好的师生关系，亦师亦友。

4.2 教学内容

教学内容一般是教材、课外资料，这些教学内容是最直接的教学资源。在教材中涉及到的电影、校园、购物、健康等各类话题以及教师增加的时事内容都可以依据学生的特点，设计一些实用性强的教学环节，用来吸引学生的注意力，从而培养他们的兴趣。同时，教师在英语教学中紧密结合社会素材，将社会的大环境和学校的小环境结合起来，使教学内容贴近实际。基于此，教师实施的这一类教学活动就很好地体现“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育思想。

4.3 教学方式

目前高职英语课堂也存在“一言堂”、“填鸭式”等机械死板的教学方式，这种教学越来越背离学生的现实生活。鉴于此，在高职英语教学的课堂中，一是可以把日常生活的使用英语的场景搬到课堂上，进行情景模拟，让学生参与进来，可以通过表演课本剧、辩论、才艺展示等方式把课堂变活。二是可以把学生带出教室，有机会实地观摩或亲身参与到需要使用到英语的场景和场合。三是结合学生英语基础普遍不高，学生成绩参差不齐的特点，开展小组合作学习，相互影响。四是积极为学生创建使用英语的机会和场景，让学英语变成用英语，充分开发学生的听、说、读、写、译能力，把英语学活。

4.4 评价模式

在陶行知先生生活教育思想的指导下，英语教育教学的评价也应该是多元化的，不仅关注学生的个体差异，还要促进学生的全面发展。因此结合英语课程的特点，在评价模式上不仅要设计基础知识的笔试测试，更要加入对学生听力、口语的测查。同时还可以结合学生在平时参与活动中所体现出来的自身特长、潜质、能力、素质进行科学客观的综合评价，将陶行知先生的生活教育思想融入到学校对学生的评价体系之中。

5 结语

陶行知先生的生活教育思想虽然诞生于民国时期，但是对当今的教育教学仍然有着十分重要的指导意义，作为教师，要从生活教育思想中体会其精髓，并且使之融入到实际教育教学过程中，通过有效的教学方式，促进学生的发展及自我的提升，达到教学相长的预期目标。

参考文献

[1]华中师范学院教育科学研究所主编.陶行知全集第二卷[M].湖南：湖南教育出版社，1985.

[2]周洪宇.陶行知生活教育导读[M].福建：福建教育出版社，2013.

[3]刘钰.英语教学在高职院校中的现状和策略探讨.才智，2019，（27），169.

[4]张立正.陶行知生活教育思想的教学实践与反思.现代教育科学，2019年5月第5期.