基于互联网+的建筑工程测量教学改革探索

乔敏

摘 要：随着互联网的高速发展，越来越多地渗入到生活中方方面面，本文研究在现规模下高校课程教学模式改革，以《建筑工程测量》为例，简要介绍以任务驱动为主要教学模式的互联网下教学改革，培养学生的团结协作能力和吃苦耐劳精神，促进学生的全面发展。

关键词：互联网+;建筑工程测量;教学改革

2018年4月，教育部下发了《教育信息化2.0行动计划》，文件中明确指出，通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。作为国民建设支撑的建筑大类，人员的专业素质和道德素质高低，与建设质量息息相关，紧密相连。因此，在《建筑工程测量》这门课中做好基于互联网+的教学改革，可以更加全面地培养高素质优秀技术人才，更好地满足中国特色社会主义建设对测量人才的需求。

1 课程建设中问题

教学层面：大部分专业在大学的第二学期或第三学期开设《建筑工程测量》，此时期的学生专业素养正在建设过程中，学习能力相对薄弱，应用技能掌握不甚全面。

学生层面：刚从高压的高中阶段解放，内心对于大学的憧憬与现实发生碰撞，学生在学习过程中不免出现迷茫状态;并且课程注重学生的动手能力，在实习实训过程中，教师分身乏术，不能保证辅导到每位同学;仪器数量有限，传统的实验课模式下课即归还仪器，每位同学的练习时间无法得到保障。

2 课程改革的落实思路

2.1 结合OBE理念，线上线下打造金牌课程

OBE的全称是Outcomes-Based Education，即成果導向教育，最早出现在美国和澳大利亚的基础教育改革中。在三十多年的实践中证明，相对于传统教学，基于OBE的教学模式，更能检验学生对于知识的掌握程度，考察学生的应用能力，并且培养的学生满足社会对人才的要求。因此基于OBE的教学模式，必然比传统的教学模式有更高的要求和挑战度，这也正契合了“两性一度”的金课标准。因此，要把“以教师为中心”改变成“以学生为中心”，让学生真正参与到课堂中，达到更好地学习成效。利用“翻转课堂”等方法改革，将重心放到学生自学上，课前线上观看课程视频，课上老师进行辅导答疑，增强课程的挑战度，结合工程案例，检验学生的创新性和应用能力，达到更有效教学。

2.2 充分利用网络教学，加强学生的学习积极性

从上世纪70年代第一台真正的计算机诞生于世，到如今5G即将全面铺开在我们的生活中，智能手机与专业内容在课堂上的“相遇”，是每一位教师都会面对的问题。对待智能手机的态度，正如大禹治水一般，不该是“堵”而是“疏”。正确地利用网络，对教学的进行可以达到促进的效果。比如“雨课堂”“超星学习通”等智能平台，就可以给教师提供课上与学生互动的模式。多样的签到方式，主题讨论的发布，问题的抢答设定，都会让学生对课堂的印象加以改观，增加学生的课堂参与度，提高学习的效果。

2.3 任务驱动为核心，扎扎实实做实习

《建筑工程测量》是一门实践性很强的课程，对测量仪器操作的熟练程度是掌握课程内容的重要影响之处。相较于以往的理论+实验模式，在授课过程中，将原有的传统模式打破，采用了“理论+集中实训”的新型方式。通过理论课程学习后的集中实训，既能系统地复习巩固理论知识，又能集中式进行仪器操作训练，更大地保证了学生对于仪器的熟练程度，为解决实际工程问题练就扎实基本功。理论课期间完成基本操作的讲解，将提前录制的使用视频上传至网络课程中，在实训周给各小组分配不同任务，通过小组间的合作学习，结合校园测量实习基地和校外实训平台，教师提供合理的引导，让学生明确集体的力量和自身的重要性。在辨证关系中引导学生养成自我价值肯定和团结协作的精神。

2.4 做好有效测评，促进学生成长

网络平台的存在，还给学生与教师的无间断交流提供了途径。通过线上留言，教师可以随时关注到学生的学习进展状况，对学生提出的问题及时解答，利用学生资助学习研究的统计数据，改变旧式课堂教师仅能通过自我感知和大体估算的方式来判断学生对知识掌握程度的状态，将教师从繁重的分析中解放出来。

3 结语

要想做好课程教学对于互联网的应用，仅以上几点是不够的。在落实过程中，离不开教研室老师的集思广益，离不开科研平台的支撑。因此在落实教育中，必须要充分利用科学研究项目，紧跟先进的研究方法与理念，在教学中保持领先的步伐，才能建设更有效的教学模式。