基于信息化教学角度的高职高专大学英语新课程标准制定

摘 要：随着信息时代的深入，信息化教学手段在大學英语教学中广泛深入使用，伴随着这种变化，相应的大学英语的课程标准就要进行适时地重新修订。本文信息化教学发展，和信息化教学角度下的新课程标准制定，大学英语新旧课程标准对比分析三个方面进行论述，旨在通过制定新课程标准指导提升大学英语教学质量。

关键词：课程标准;信息化教学;新课程标准制定;过程性评价

高职高专大学英语课程标准是对本课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，考核方法，提出教学和评价建议。

随着信息化技术的广泛应用，覆盖面最广速度越来越快的网络，好用便宜多样的终端，云计算，大数据等为信息化教学提供了坚实的基础，高校的大学英语教学由原来的多媒体教学已向信息化教学进行深刻转变。原有的旧的课程标准就有着其局限性，与之相应的大学英语课程标准就要作出新的制定。

1 大学英语信息化教学发展

随着时代的发展，云计算，翻转课堂，移动学习，学习分析，大规模开放在线课程（慕课），自适应学习技术，智能评分技术等技术已应用在大学英语课堂里了。今天的大学英语教学已经结合多媒体教学完全进行了信息化教学，并已达到了一定效果。学生从被动接受者转变为创造者，进行主动深度学习。信息化教学与课堂教学有机整合为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会，使学生的学习资源变得更加丰富，学习空间也不再局限于教室，最终能颠覆传统的英语学习模式高效地进行英语学习。教师充分利用信息化技术对教学资源进行整合，对学习过程进行有效监管，并能够对学生的学习过程及效果进行科学分析统计，极大地提高了教学与学习的效能。之前仅考试结果性的评价转变成对过程进行评价。

2 基于信息化教学角度下的大学英语新课程标准制定

2.1 课程培养目标，设计思路一定要体现以学生为中心的新型学习方式

课程培养目标要明确规定提升学生进行信息化学习的能力，增强学生自主学习能力，基于信息化教学构建新的能力体系，学生即要满足旧的课程标准中的培养学生扎实的英语语言基础和听、说、读、写、译五方面的综合能力以及运用英语的综合能力，又要与时俱进地提升信息搜索分析能力，信息化学习及学生自主学习的能力。课程设计思路一定要突出体现以学生为中心的新型学习方式。学生要从被动接受学习者转变成主动创造学习者。

2.2 课程教学内容一定要安排好信息化教学具体内容及比例

转变“唯教科书”的教学观念，新课程标准制定中教学内容中信息化教学比例要列出具体数据，信息化教学内容也要以表格形式各单元一一列出。信息化内容与比例要科学合理地与课堂教学相结合，能给教师及学生以具体指导借鉴。

2.3 课程实施建议一定要详细列出信息化教学方法，教学资源配置要充分体现信息化资源

转变“唯课堂教学法”的教学方式，采用适合大学英语教学的信息化教学方法，要最好以表格形式专门详细列出， 但是也不是一把抓，所有的新颖的信息化教学方法都囊括进去，要有所取舍，只选对的不乱选。教学资源配置那肯定要相应地列出对应的变动，不仅仅是以往的参考文献，教材等的罗列，要列出具体信息化教学要求的专业网站，专业APP，专业资源库等。

2.4 课程考核评价标准一定从考试结果性评价转变成过程性评价

转变“唯考试”的观念，信息化教学最大的优势就是能够让教师能借助信息化教学科学、适时、完整、有效地记载好学生所有的学习过程，有着以往教师人力记载方式有着不言而喻的优势。课程考核评价标准必定要充分细致地体现出过程性评价，标准中要体现目标多元，方法的评价体系，要让教师有据可依，对学生的学习过程及效果进行科学分析评价。

3 大学英语新旧课程标准对比分析

3.1 课程目标对比分析

基于信息化教学角度下的新课程标准中的课程目标相较旧的课程目标，能力目标更加全面，形成体系，尤其注重信息搜索分析能力，信息化学习及学生自主学习的能力，这在旧的课程目标中是没有涉及到的。当然与之相应的知识目标也因信息化教学而更加丰富。

3.2 课程考核评价对比分析

新旧课程标准中课程考核评价相比较，注重过程性评价的新课程考核评价，更能督促学生摒弃临时抱佛脚的心态，注重平时，扎实认真地提升英语水平。而教师运用信息化教学的手段对整个课程的学习过程能科学有效监控记载。

3.3 教师素质要求对比分析

新的课程标准中，对教师提出了新的要求，要求教师必须与时俱进，开拓创新地跟上时代发展的步伐，对新的信息化教学手段一定要敏感，随时找到新的信息化的资源，信息化软件，并且可以自己创设条件设计出新的信息化教学手段。这对教师是一种挑战，不可能固步自封，因循守旧。

参考文献

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