红色电影资源在新疆高校思想政治教育中的运用
——以《战狼2》为例

■蒋萌萌/伊犁师范大学马克思主义学院

一、融入课堂教学的“知”

（一）注重红色电影资源与教育对象的有机融合

要满足教育对象成长发展需求和期待。首先，教育者要开展关于教育对象的调查研究，从而重构对教育对象的认知。调查研究教育对象的心理特点、认知水平、接受程度等一切与思想政治教育相关的因素，了解教育对象的真实发展需求与期望。其次，确保调研的真实性。教育者应当加强与教育对象的情感交流，在调查研究过程中还需要教育者转换角色，从教育对象的角度出发，不断学习新鲜事物，保持思维活性。最后，多层次全方位的分析调研资料。依据调研的相关信息，分析整理出教育对象的喜好与需求，从教育对象的实际出发联系思想政治教育理论，使得思想政治教育更具针对性，趣味性。在此基础上根据调研结果选取能够引起教育对象共鸣，激发教育对象学习热情与兴趣的影片留作备用。《战狼2》中冷锋一人进入交战区救出被困的中国公民，他凭借的不仅是自己高超的军事技能与谋略，更是背后强大的祖国的支撑，由此可以看出个人命运与国家是有机联系的。教育者在讲到“中国梦”时可以将此范例作为教学辅助素材资源，以此强化教育对象关于中国梦的认知与培养其热爱祖国的情感，促进中国梦的实现。

（二）加强红色电影资源与思想政治教育内容有机融合

将红色电影与思想政治教育的内容相融合根本点在于保证思想政治教育课堂的趣味性和生动性，促使教育对象完成认知内化，情感积淀与信念树立的过程。这就要求教育者在选取素材时，首先，要注意素材的时效性。选取流行，热议的素材。如电影《战狼2》《红海行动》等，可以作为《形势与政策》课堂教学的辅助素材，既能激发起教育对象的兴趣，又能增强课堂吸引力，同时也充分发挥了红色电影的时效性，以达到使教育对象认识到国外的复杂形势的目的。其次，要充分发挥其实效性。有机融合素材本身营造的文化氛围和课堂教学的教育性功能，充分发挥素材的实效性。《战狼2》属于时下热议的素材之一，教育者应当认真研究，深度解读主题，将其与思想政治理论巧妙融合。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》讲授到军队建设内容时，教育者可以将我国军舰发射导弹的片段，我国军人（包括退役军人）与雇佣兵战斗的场景剪辑在一起，在课堂上播放。可以使学生直观的认识到“强军兴军”的重要性，以及建设社会主义现代化军队的紧迫性。最后，使用辅助教学素材时要具有不刻意性。教育教学的目的是使得教育对象形成对于教育内容的一定程度的认知，便于教育对象更好的理解教学内容。

（三）注重教育对象之间的良性互动

课堂教学的目的在于强化教育对象思想品德的认知，但更应关注教育对象的自主内化吸收。自主内化的过程不仅需要教育对象根据自身能力和需求对于思想品德进行内化，而且需要通过教育者创设类似讨论，辩论等教学环节来实现。创设此类教学环节，首先，主题选取要贴合教育对象的生活实际。辩论环节程序有严格要求，教育对象根据主题准备相关内容，并根据具体要求完整论辩。讨论环节以教育者主导为主，教育者需要根据讨论主题由浅入深，由表及里设置相关讨论问题，并在每个问题讨论结束时进行总结与引导。其次，发挥好关键人物的引领作用。为了更好的发挥教育对象的自主性，辩论环节应以教育对象为主导，这就需要教育者重点教育和引导教育对象中的关键人物，帮助他们形成正确的主题认知，从而更好地发挥自主性与引领作用。最后，明确教育者的定位。在组织讨论或辩论环节的过程中，教育者除了在主题、规则制定及总结方面处于主导地位外，应当注重发挥教育对象的主观能动性，更好的实现教育对象从教学内容与素材中联系到自身的目的，在教学环节予以引导。

二、融入课外实践的“行”

（一）成立红色电影文化社团

红色电影文化社团作为教育对象喜闻乐见的课外实践活动方式与课堂专业知识相互补充的组织，与思想政治教育专业密切相关。不仅丰富了教育对象的课余生活，强化教育对象的认知，而且为教育对象将教学内容外化为行创设条件。积极发挥朋辈互助的原则进行社团活动，在优化同辈群体环境的同时更好的发挥电影文化社团的作用。最好的教育方式就是发挥教育对象的主观能动性，使得教育对象在做中学，学习历史人物的坚定信念以及优秀品质，从而达成自我学习与教育的目的。发挥社团的实践性组织以红色文化为主题的公演活动，还可以将社团成员拍摄的影视作品在校内播放。电影文化社团不仅为“行”创设了条件，也为认知巩固提供了可能。

（二）定期组织红色电影展播活动

选取具有思政教育特色、反映时代要求的优秀红色电影展播。素材选取时，要充分尊重教育对象的意愿。积极对教育对象进行调查，选出符合教育对象心理需求的红色电影。设置每期不同的展播主题，契合时下热点，有利于更好地理论联系实际。展播时，设置自主自由的参与方式，真正形成一种寓教于乐的教育方式。红色电影展播活动在营造良好思政教育氛围的同时也能更好的为思政教育服务。除此之外在红色电影展播期间设置红色电影展示区，展示包括影片的纪念品、影片的宣传海报、经典台词以及为教育对象准备的影视剧评论留言区，加强红色电影与教育对象的联系与互动。红色电影展播的方式不仅可以促进思政教育氛围的创设，而且可以激发教育对象的兴趣，实现同辈群体的互动。

（三）组织开展红色电影座谈会、讨论会

根据展播红色电影剧，开展相关专题的座谈会、讨论会。座谈会的嘉宾可以是名人名家，也可以是电影中角色的扮演者，或者一些曾经奋战在革命一线的亲历过战争的战士或者遗属。影片中，人民解放军撤侨时，发现华资工厂还有未撤离的中国公民，冷锋临危自荐，单枪匹马解救中国公民。这是一个军人出于使命感与责任感的自发行为。以及影片中的退役军人何建国，在撤侨中当仁不让勇救中国公民的大无畏及勇于牺牲自我的精神体现的是军人的初心。电影中塑造的角色原型就是现实中正在经历这一切的千万个兢兢业业工作的中国人。而这些人初心的实现，都是建立在为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的初心基础上的。这种初心也是工匠精神的一种体现，是每个行业的从业人员保守初心共同努力期待实现的。将这种经历与体验作为思想政治教育的素材资源在座谈会上进行分享，会对教育对象产生极大的影响。这些初心的载体都是一个个鲜活的人物，以这些人物为榜样，积极宣传他们的事迹，有助于教育对象更好地深化对“初心”的认识，从而更坚定的保守初心，并指引自己努力学习科学文化知识，养成良好的道德品质，为社会主义现代化建设贡献力量。积极建立贴吧，论坛，公众号等网上平台，将理想信念教育、中国梦教育以及社会主义核心价值观教育的内容与红色电影以及网络平台有机融合，形成教育合力，促进大学生思想政治教育工作的有效开展。

（四）开设红色电影赏析选修课

选修课是以培养全面发展的大学生为目的，各种类型的选修课使教育对象广泛涉猎多学科知识，拓宽视野，提高思维的灵活性，更利于激发教育对象的兴趣爱好。红色电影赏析课旨在以寓教于乐的方式实现为思政教育服务目的，开设红色电影赏析课.首先要注重严谨性。对待历史的态度要严肃认真，对于影片中不符合史实的部分予以纠正。教育者也要积极引导教育对象自主了解历史发展脉络与史实，培养对历史的兴趣以及客观公正的态度。其次，赏析的内容包括剧情、人物以及台词。通过对剧情、人物台词与行为的赏析体会影片的感情与主题。最后，保证赏析的趣味性。要将主旋律教育与趣味性相结合，通过情景模拟的教学方式，通过角色扮演等自主轻松的方式实现自主教育，完成由人推己的情感迁移目的。红色电影赏析课实现了趣味性与教育性的有机结合，作为课堂教学的补充方式发挥着重要的作用。