应用型高校大学英语教学网络环境建设情况调查报告

■阚翔宇/天津职业大学

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十九章五十九条写道：“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”教育部出台的《大学英语课程教学要求》还建议学生在计算机上自主学习外语的时间能够达到总学时的30%- 50%。

在这样的时代背景下，多媒体网络技术成为了构建应用型高校外语教学课堂必不可少的手段。但各高校信息化建设水平不尽相同，信息化教学效果也参差不齐。本文对天津市部分高职院校及应用型本科院校进行问卷调查，旨在了解天津市应用型高校英语教学网络环境建设情况，指出教学过程中存在的问题，提出解决问题的方法，以提高天津市应用型高校英语教学质量。

二、调查方法

本文采取定量研究的方法，通过问卷调查的形式，以天津市15所高职院校及应用型本科院校从事一线教学工作的专任教师为研究对象，对天津市部分应用型高校大学英语教学网络环境建设情况进行了调查。本次调查发放问卷480份，回收有效问卷460份，回收率为96%。

三、天津市应用型高校英语教学网络环境建设现状

（一）网络教学情况

本文首先对各高职院校及应用型本科院校教师在平时教学过程中采用的教学方法及教学态度进行了调查。调查结果显示，尽管绝大多数教师认为大学英语网络教学“形象直观、生动有趣，能够激发学生学习兴趣”（84.8%），但采用的大多仍是传统的黑板加粉笔教学模式（67.3%）和多媒体教学模式（97.8%），网络教育资源教学模式的使用率仅为34.8%。这表明，当前高校英语教学形式日趋多样化，信息技术的引入带来充实的教学内容和教学形式，但并未撼动传统的教学模式，信息化教学网络环境建设仍然任重道远。

（二）网络教学平台建设及使用情况

本文通过对各高校英语信息化教学平台建设情况的调查发现，目前已经建设信息化教学平台的高校比例为69.6%，建设时间在5年内的比例为50%，教学平台应用于提供课程资源、进行教学及课程考核评价的为36.9%，不少高校仍停留在“教学平台空置”（10.9%）和“未应用于课程教学”（21.7%）的状态。

这些统计结果表明，我市各高校信息化教学平台建设近些年虽取得了进展，但各高校网络教学平台利用率较低，缺乏系统的精品课程资源建设，加之院校推广和培训力度有待加强，导致有些教师使用教学平台的兴趣不大，动力不足。因此，英语网络教学仍有大幅提高的空间。

（三）英语教学资源信息化合作及共享开展情况

对于各院校英语教学资源信息化合作及共享开展情况，问卷首先从英语教学精品课程访问权限入手进行调查。经反馈，“权限开放，均可访问”的院校只有17.4%，绝大多数院校仅限本校师生访问。这表明，高校内部英语教学资源信息化建设缺乏统一的规划，因此导致资源合作共享并未取得令人满意的结果。各高校要建立开放包容的办学理念，树立大局意识，积极参与和兄弟院校之间网络资源的交流共享。

四、天津市应用型高校英语教学网络环境建设的改善途径

（一）加强教学精品课程建设

通过对各高校英语教学精品课程建设情况的问卷调查发现，已经开发建设教学精品课的高校比例为65.2%，尚未开发建设教学精品课的高校比例为34.8%。然而“经常更新”学校英语教学精品课程内容的教师比例仅为21.7%，认为英语教学精品课程利用率“很高”的教师比例仅为21.7%。这些结果表明，各高校教学精品课程建设仍有待加强，相关院校及教师应继续努力，丰富充实教学精品课内容，从而为网络教学提供更大的便利。

（二）完善教学资源库开发

教学精品课从属于教学资源库，但教学精品课的完善不能代表教学资源库的完善。通过对各高校英语教学资源库建设情况的问卷调查发现，教学资源库的教学资源 “经常更新”的比例仅为23.9%，认为教学资源库的教学资源分类明确的教师比例为56.5%。这些结果表明，各高校在建设教学资源库时，教学资源分类须进一步细化，教学资源更新速度也要继续提升。

（三）解决信息化资源浪费现象

对于信息化教学资源是否得到充分利用，高达78.3%的教师认为所在院校的英语教学精品课程利用率“不高”或“一般”。究其原因，信息化建设过程中重硬轻软的现象仍然存在。因此，各院校在开发建设信息化教学资源时，要兼顾硬件软件之间的相互协调，从技术层面保证师生的使用体验。

（四）加大网络教学平台推广和培训力度

调查发现，目前各院校教学平台的宣传推广方式多为教师自发（52.2%），行政干预占34.8%，有政策奖励的只有28.3%。参加过三次及以上信息化教学培训的教师只占28.3%，且认为培训效果显著的只占26.1%。因此，各院校要从网络教学平台的推广方式及推广力度下手，更要落实好信息化培训工作，多面向一线教师开展信息化教学培训，还要从严要求培训内容，以免培训流于形式，造成资源浪费。

（五）提高各院校决策层重视程度

各院校决策层对英语教学网络环境建设的重视程度直接决定经费投入，也直接影响建设效果。问卷编制了“您认为贵校英语教学网络环境建设有哪些不尽如人意之处？”，高达50%的教师认为“学校决策层重视程度不够，资金投入不足，导致硬件设施和软件支持不完善”，甚至有教师直接指出“学校领导不支持，认为英语不重要，学校没有网络覆盖，认为英语不用使用多媒体资源”。

高校英语课程多为通识公共课，在为学生“听、说、读、写”等语言能力的培养方面打下了坚实的基础，培养目标是满足社会对外语日益增长的要求。然而各院校对英语课程的重视程度却不容乐观，“英语无用论”充斥着校园。解决这种现象，院校决策层需要从思想上重视，行动上支持，才能从整体上推进英语教学网络环境的建设成效。

五、结语

有研究者曾指出，从高校未来的发展战略角度看，进行教学信息化一方面有利于缓解学生数上升与经费数额下降之间的矛盾；另一方面，有利于高校通过开拓远程教育市场进一步提升其在全球的竞争力和影响力。通过构建英语教学网络环境，将优质的教学资源进行整合开发，对于改革英语教学模式以及人才培养模式具有重要的现实意义和实践意义。

自上世纪90年代至今，我国各大院校已经投入大量精力进行英语教学网络环境建设，已取得了一些成绩。但据本调查发现，由于各院校决策层重视程度不够，网络教学平台推广和培训力度不足，导致教学精品课程建设和教学资源库建设不尽如人意，甚至产生信息化资源浪费现象。虽然存在的诸多问题是英语网络环境建设中的碍脚石，但随着这些问题的解决更是高校英语教学网络环境建设飞跃发展走向成熟的标志。

注释：

①国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年), http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.