高中生物教学中人文素养的渗透途径分析

卓芬娜 浙江省宁波市五乡中学 浙江省宁波市 315111

一、深入挖掘人文教育资源

生物是一门自然学科，其自身便具有较强的人文性。因此，在高中生物教学中渗透人文素养，教师应深入挖掘教材，充分利用教材中的人文教育素材，并注重将其应用到日常的教学过程之中，进而达到提升学生人文素养的目的。除此之外，教师可以应用信息时代带来的便利，通过网络搜集更多的人文教育资源，并将其应用到教学之中，这不仅可以起到对学生进行人文教育的目的，而且可以丰富教学内容，进而可以激发学生对生物的学习兴趣，提升高中生物教学的质量。例如，教师在讲解“生态学”有关的内容时，教师可以向学生介绍由于人类的一些生产活动，破坏了臭氧层，进而导致紫外线辐射增强，使白内障以及皮肤癌等疾病的患病率不断上升；并且紫外线辐射增强，还会在很大程度上抑制植物的光合作用等。再比如，空气中的二氧化硫含量增加，会严重影响人类的呼吸系统，会使人患上肺癌或者肺气肿等。教师在教学过程中，将这些人文知识渗透到教学之中，学生不仅在学习学科知识的同时学习到了人文知识，而且还可以激发学生的环保意识，促使学生自觉的爱护环境、保护环境，使学生能够能够以人文的视角来正确的审视人与自然的关系，进而实现对学生进行人文教育的目的。另外，为了提升教学效果，加深学生对相关人文知识的印象，教师应充分利用多媒体技术，将上述讲到的相关臭氧层破坏或者空气中二氧化硫含量增加等对人类带来的损害，通过多媒体以图片或者视频等形式展现给学生，这可以使学生进一步的加深对相关知识的印象，使学生更加直观的了解到生态环境的重要性。总之，教师应充分挖掘教材以及课外的人文资源，并注重将其科学、合理的应用到教学过程之中，实现高中生物教学与人文素养教育相融合，进而帮助学生提升其自身的人文素养。

二、不断进行教学模式的创新促进人文教育质量的提升

在传统的教学模式中，教师往往会采用“灌输式”的教学方法进行教学，教师只注重向学生讲授相关知识，学生只能选择被动的接受，这种“灌输式”的教学方法忽略了学生的主体地位，教师采用这种教学方法进行教学，没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣，也没有关注学生是否已经理解了相关知识，久而久之，会使学生逐渐丧失对生物的学习趣，甚至有的学生会产生逆反心理，生成厌学情绪，最终形成教师盲目讲解，学生充耳不闻的现象。为了提升人文教育的质量，激发学生的学习兴趣，教师应注重创新教学模式，在教学中加强人文素养的渗透，不断提升人文教育的质量。由于高中生即将面临高考，导致其学习压力较大，传统的“灌输式”教学方法很难激发学生的积极性，这使得学生更加难以对人文素养学习提起兴趣。因此，教师在教学过程中，应多站在学生角度思考问题，以学生的视角来进行教学模式的创新，这样才能为学生创设出良好的人文学习环境。例如，教师在讲解“生态学”方面的知识时，教师可以应用多媒体向学生展示欧亚草原、海洋生态系统、亚马逊森林或者北极苔原等图片或者视频，然后让学生发表对相关图片或者视频的感受，学生可以根据自身的感受进行表达，有的学生会感受到大自然的魅力，有的学生会感受到地球物种的丰富，有的学生会感受到地球气候环境的多样性等。然后教师可以帮助学生认识到生态系统与生物圈之间的联系，进而将生态平衡的人文理念融入到教学过程之中，起到对学生进行人文教育的目的。

三、树立“科学精神”

生物是一门自然科学，生物学的发展，离不开广大科学家的努力付出，每一次的技术突破中都蕴含了大量科研人员的辛勤与汗水。教师在进行高中生物教学过程中，为了更好的融入人文教育，教师不仅要注重学科知识的讲授，而且要注重引导学生学习科学家努力钻研、无私奉献的伟大精神，使学生将乐于奉献、努力拼搏等优秀的人文素养内化为自身的素质，进而起到人文教育的作用。例如，教师在讲解“光合作用”方面的知识时，可以应用多媒体向学生展示与光合作用相关的“普利斯特实验”、“萨克斯实验”等，学生通过对相关实验过程的观察，可以更好的掌握光合作用的内容以及光合作用的整个过程，进而会加深对光合作用的印象和理解程度。与此同时，教师在应用多媒体向学生展示相关实验的过程中，要向学生讲述科学家在进行科学研究过程中的相关事迹，让学生认识到科学家为科技的进步所作出的努力，进而起到人文教育的目的，培养学生勤奋努力、锲而不舍的精神。

结束语：综上所述，高中生物教学中人文素养的渗透，可以帮助学生在学习学科知识的同时接受到人文素养的教育，这对提升学生的综合素质具有十分重要的意义。因此，教师应注重不断创新教学模式，为学生创设良好的人文教育环境，提升学生的综合素质。