穷理思辨 浸心体验
——刍议农村小学语文情境教学策略

吴立旺 广东省河源市龙川县廻龙镇中心小学 517300

在小学语文教学中运用情境教学，激活了整个课堂的氛围，使学生的词汇量得到了丰富，同时对学生语言文字的表达能力进行了锻炼，情境的趣味性、形象性和生动性，可以激发学生的学习兴趣，将学生的学习积极主动性调动起来。也就是情境可以突显教材特点，突出教材重点，攻破教材难点，从而为学生智力的、能力的、知识的、情感意志的发展奠定坚实的基础。

一、创设问题情境

心理学家曾指出：问题是解决结果的重要渠道，而解决问题是通过一定的问题情境引起的。问题情境，即展现在人面前并让人觉得不了解和不能解决的那种情况【1】。其调动了人思考、探寻答案和解决问题的积极性。换言之，解决问题是基于问题情境存在的。

以《圆明园的毁灭》一课为例，教师在教学中，首先要让学生对“圆明园”形成初步的认识，教师借助影像教材，给予学生帮助，加深其对“圆明园”是一座园林艺术，是古建筑中的艺术精华。然后，教师再和课文相结合，向学生提一些问题让其展开研讨。如此，学生带着问题主动阅读课文，查找资料，带着强烈的探究欲。积极主动展开学习，并迅速把教师提的问题有效解决。这样设置问题激发学生兴趣的教学，不仅和学生的年龄特征相符，同时又自然而然地让学生参与到学习活动中。当一个学生的答案不正确的时候，教师应让学生相互讨论，一同探寻答案，给予学生足够的时间，这样他们便能了解到自己错在哪里。

二、创设生活化情境

小学阶段的学生生活十分多姿多彩，所以教师可以和生活想联系，创设生活化的情境，把学生的学习兴趣激发出来，将学生带领到生活化情境中，积极主动参与到数学教学中。

以《触摸春天》一课为例，因为本课抽象性较强，具有十分深刻的寓意，对小学生而言，他们难以感受春天的气息，将春天的脉搏触摸到，捕捉春天的踪影，领悟人生的真谛。所以，教师在教学中，可以把窗户打开，让学生看一看窗外含苞欲放的花朵、发芽的柳树。然后给予学生引导，让其展开充分的想象：春天来了，春天究竟是什么样子的呢？春天会让我们的生活发生什么变化呢？问题提出后学生表现地十分活跃，积极参与到春天景象的讨论中。一些学生说桃花开了，小草钻出了地面，燕子归来；一些学生说天气变暖，我们脱下了厚厚的棉袄，穿上了春装……这些春天的景象均是学生在生活中听到的、看到的、感受到的，创设生活化的情境让学生回顾生活，可以让学生置身于生活情境中加深对课文内涵的了解。

三、创设多媒体教学情境

现阶段，信息技术得到了迅猛发展，在各个领域中的运用十分广泛，在教育行业中同样如此【2】。在小学语文教学中借助多媒体技术，可以促进教学效率的有效提升。教师在教学中，可以整理和教学内容相关的视频、图片、音频，将多媒体课件制作出来，化抽象为直观，从而吸引学生的眼球，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，促进学生语文学习积极主动性的提高。

以《美丽的小兴安岭》一课为例，教师在教学前可以收集一些和小兴安岭沟相关的音频、图片和识破，制作成多媒体课件，在课堂上为学生播放，让学生直观形象地将小兴安岭的美丽景象体验到，调动学生对小兴安岭美景的憧憬和向往之情，并引发学生热爱、保护自然的情感，积极主动投入到学习活动中，实现课堂教学效率的最佳化。

三、创设表演情境

情境教学要求小学语文教师立足于教学对教学方案进行认真设计，让学生展开角色扮演，学生借助对故事中的主人公进行扮演，体验故事情境的发展和故事主人公的心理特点。这种方法在一些具有较强故事性的课文中所发挥的优势极为显著，小学语文教学运用情境教学通常可以获得十分显著的效果。

以《难忘的一课》为例，小学语文教师可以给予学生指导，让其改变故事，将他创编成剧本，在借助表演的方式展现出课文所讲述额故事。学生在表演的时候可以深刻了解到人物的特征和个性，既可以生动表现出这种体会，同时还能把这个故事的发展线索看懂。这种教学方式可以促进小学语文教学有效性的提高，降低学生学习语文知识的难度。

结语：总而言之，在农村小学语文教学中运用情境教学法意义十分重大。其创新了教学方法，降低了教师的教学难度，这样的教学方法可以激发学生的语文学习兴趣，提高教师的教学能力和教学质量，使学生的思维、综合能力得到了有效锻炼。