传统国学文化与高中语文教学的融合研究

李铁星

【摘 要】语文学科与其他学科不同，它是文化的载体。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。对于国学文化来说，它属于中华民族文化中的一部分，自然也需要借助语文课程实现传承与发扬。因此，本文将立足高中语文课程教学现状的基础上，对传统国学文化与高中语文教学的融合展开研究。

【关键词】传统国学文化;高中教学;语文课程

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0039-01

对于我国来说，是一个拥有上下五千年文化的国家，这些文化都经过了历史的沉淀，需要对其进行不断的继承和发扬。而对于传统国学文化来说，它是属于这一灿烂文化资源中的一部分，同样需要我们对其进行传承与推进。对于传统国学文化来说，它所包括的内容有先秦的经典、诸子百家的学说，两汉时期的经学、魏晋的玄学、宋明理学、明清实学。除此之外还有诗赋、骈文、唐诗宋词、元曲和明清小说。这些国学文化内容，实际上都是我国学校课程教学的重点知识内容，有一部分知识还是学生从小学时候便开始接触。到了高中阶段，学生同样需要进行国学文化的学习，但是相对于之前的内容，高中阶段的国学文化更为深刻和全面。在高中阶段的学科课程教学中，最能够直接传达国学文化精神内容的学科，就是语文课程。在语文课程教材中，就有许多国学文化的知识内容。因此，将传统国学文化与语文课程展开融合教学，可谓是天时地利人和。本文将结合高中语文教材中的相关教学内容，对传统国学文化与高中语文教学的融合展开研究。

一、影响传统国学文化与课堂融合的因素

在高中语文课程教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，想要落实好传统国学文化在语文课堂的融合，就需要找到在实际课程教学中，影响传统国学文化和课堂融合的因素。从而才能够为整体语文课程的开展，找到合适的解决方式，并以此来推动学生和课堂教学的发展。因此，在接下来的论述中，我将来说说其中影响传统国学文化与课堂融合的因素。

1.教师的教学方式。

第一，在高中语文课程教学中，教师在对学生进行课程教学过程的时候，所采用的教学方式比较单一。对于大部分高中语文教师来说，教师在对学生进行课程教学的时候，考虑到学生在高中阶段会面临高考的考验，所以教师在对学生进行授课的时候，往往会采用比较简单直接的授课方式，希望通过这样的方式，能够促进学生对于课程知识的了解和掌握，并节省整体课堂教学的时间，提高课堂教学效率。然而这种教学方式，在一定程度上也加大了学生的学习压力，反而会影响学生在课堂上的学习精神，不利于学生对于课程知识的吸收，适得其反。

2.学生对于知识的不理解。

第二，在高中语文课程教学中，教师在尝试融合国学文化知识，对学生展开课程教学的时候，能够发现学生对于国学文化知识中许多内容不甚理解。之所以会形成这样的效果，是因为对于现在的学生来说，在平时的生活环境中，没有一个很好的环境给学生展示国学文化。而且国学文化本身经过长时间的沉淀，其内涵不是那么容易理解，因此学生在学习的过程就容易依赖于教师的讲解，無法形成真正的融会贯通，自然也就阻碍了国学文化与课堂教学之间的融合。因此，教师在落实国学文化与课堂融合过程中，需要格外重视这一问题，从而才能够有效促进学生的成长。

二、实现传统国学文化与课堂融合的方式

在高中语文教师了解了影响传统国学文化与课堂融合的因素之后，在接下来的内容中，教师需要针对这些因素，展开实际的探讨，从而选择合适的教学方式，促进传统国学文化在课堂上的落实，以此来实现学生的发展。下面，就传统国学文化在课堂中的融合策略，我将来说说我的意见和建议。

1.结合教材内容进行融合。

首先，高中语文教师可以从教材内容本身出发，结合合适的教材内容，实现传统国学文化在课堂上的融合。在语文课程教材中，唐诗宋词等内容比比皆是，这些内容实际上也是属于国学文化的知识范围。而教师可以在实际的课程教学过程中，可以通过结合教材内容，进行相应的国学文化知识扩展，以此来实现学生对于国学文化知识的掌握，并有效推进国学文化知识与课堂教学的融合。

例如，教师在教授《归园田居（一）》的时候，这篇课文是一篇古诗，主要是写的诗人在田园隐居的闲适生活。针对这一课文内容，教师在进行课程教学的时候，为了实现传统国学文化与课堂教学的融合，教师可以结合多媒体教学设备，给学生展示相应的陶渊明的田园诗歌，通过具体的景象描绘，从而以直观、立体有趣的形式，给学生展示出田园诗的诗歌的特色。通过这样的方式，既能够实现学生对于课程知识的感悟和理解，又能够推动学生形成国学文化的了解，促进传统国学文化与课堂教学的有效融合。

2.结合国学内涵展开融合。

其次，在高中语文课程教学中，教师还可以从国学内涵的角度出发，让学生形成一定的感受，并促进传统国学文化与课堂教学的融合。对于国学文化来说，其中的知识底蕴比较深厚，教师想要让学生一次性全部接受，估计有些困难。因此，教师需要从国学内涵中，选择合适的教学方式展开实际的应用与讨论，从才能够落实国学文化在课堂中的融合。

例如，教师在教授《烛之武退秦师》的时候，这篇课文也是属于国学范畴的课文内容，主要讲的是烛武凭借一人之力，退去秦朝百万雄师的故事。针对这一课文内容，教师在进行课程教学的时候，可以从课文的内涵入手，实现国学文化在课堂上的融合。具体来说，这篇课文主要是要让学生明确古人的勇敢与智慧，因此，教师便可以结合一定的视频故事，将烛武功鲜活的形象展示在学生面前。除此之外，在让学生观看的过程中，教师还可以让学生思考，为什么当时的古人都能够形成这样的勇气和智慧。通过这样的方式，形成学生对于国学文化的理解与感悟，以此来促进传统国学文化在课堂教学中的落实。

三、结语

综上所述，在高中语文课堂教学中，教师一定要选择好合适的教学方式，实现传统国学文化在课堂上的应用，并在实际的应用过程中，分析其中的不足之处，从而丰富其的融合手段，以此来实现整体课程教学和学生的共同发展。

参考文献

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[2]徐晓玲.普通高中语文教学中的国学文化教育研究[D].辽宁师范大学，2015.

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