小学数学课堂教学中渗透德育教育的实践研究

陈立刚

【摘 要】数学，是小学学科中非常重要的一部分。教师可通对课堂进行优化改革，通过在课堂中的渗透，让学生们在学习数学知识的同时也能受到道德教育，使学生在学习中收获的不只是知识，还能受到道德的熏陶，从而帮助学生全面发展，为学生未来的学习和生活打下基础。作为基础学科的数学也必须重视德育教育，将德育教育渗透在小学数学教学中，可以有效培养学生良好的思想道德素养，帮助学生全面发展。本文就是德育在小学数学教学中德育渗透的思考。

【关键词】小学数学;道德教育;课堂优化;思想性;道德规范

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0061-01

随着新课程的不断改革，在小学数学教学时，教师不但是要讲解课本知识，更要重视学生学习的能力。教师要充分体现自己的魅力;根据课本知识，渗透德育教育;融合教学环节去进行德育教育;开展数学活动去渗透德育教育。做到把课本内容科学性的联合到一起，将数学知识和德育教育融合到一起，进而提高教师教学的质量。小学数学是基础教育的一门重要的学科，小学数学大纲指出：“使小学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”所以数学老师不只是传授数学知识，培养逻辑思维和运算能力，同时也要结合学科特点向小学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”那在小学数学教学中德育渗透的思考，谈谈我的看法。

一、树立主体性小学数学教学德育理念，做自己道德的主人

小学数学德育的落实，需要数学教师具备深刻思想的认识，需要教师深入钻研教材，挖掘教材中的德育因素，自觉、有计划、有目标的在教学中加强德育的渗透。在教学中做到引导学生掌握数学的基础学科知识，同时引导学生进行深层次的人生观、价值观和世界观的思考，形成良好的道德素质，提高小学生的综合素质。在小学德育教学中教师和小学生应该都是德育的主体，德育主体间也并不是相互分离、相互独立。长期发展过程中，个别教师始终坚持教师的主体地位，将小学生看作是德育灌输的对象，对小学生进行强制性的德育灌输。这种强制性的德育方式，会使小学生对德育产生消极的情绪，甚至会逃避、抵制德育。小学数学教师要树立正确的主体性德育意识，对小学生的德育教育，必须遵循自觉构建、积极能动的德育原则，否则德育就没有效果。主体性德育着眼于受教育者主体性的发展，强调德育要做到让受教育者自主践行道德规范。小学数学教师在教学中应该注重小学生的自我体验、实践，做到重视主体性德育。小学数学教师在教学中要重视学生不同的情感体验，尊重学生的不同个性，重视不同个性的培养，还要引导学生不断追求正确的道德标准，追求内心的“向善”，做自己道德的主人。

二、联系实际，进行小学数学教学学习目的教育

小学数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄、接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性，深入浅出地进行学习目的教育。例：一年级学“元、角、分”的认识，可以介入人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”，不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们的工作和生活中是经常用到的;三年级数学“三步计算式题”时，可以介绍小括号，在实际中的应用和运算顺序中的作用;四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用;五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算图上距离，或者实际距离，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生好学新知识的欲望和正确的学习动机。

三、在课堂学习过程中，激发学生的学习兴趣

小学数学课不同于思想品德课，因而在教学过程中不可一味的向学生灌输德育的内容，而是将教学内容和德育内容结合起来传授给学生。课堂教学过程可以有效地将这一结合的形式进行传授，在课堂学习过程中，小学生一边认真听讲，一边记笔记同时开动自己的大脑对有关问题进行思考，在此过程中可以培养学生良好的学习习惯，正确的书写姿势以及自己主动学习的良好习惯。而在课堂过程中结合德育内容的渗透可以让学生养成尊敬师长、遵守课堂纪律以及爱护公共环境卫生的良好习惯。另外在课堂教学过程中，通过采用不同的教学方法也可以进一步培养学生的团结互助、合作讨论以及自主学习的能力。也在学习过程中激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中体验学习的快乐，增强学习的效果。在小学数学的教学中所渗透的德育内容是非常丰富的，这就需要教师在深入挖掘在教材中隐含的知识，并在教学过程中不失时机的渗透其中，例如在学习时间的概念时，就可以在学习完知识之后，对知识进行总结，让小学生在学习的过程中不仅学习到最基本的知识，还要意识到时间对我们人生成长的意义，要让小学生意识到时间的宝贵，唯有学会珍惜时间才会让自己的人生更有意义。

四、利用丰富多彩的小学数学教学课外活动，感受德育无处不在

在课内，小学数学教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。如四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量;访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，小学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。再如，在教学“重量单位”时，可以补充习题：每人节约1粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克，合多少千克？学生算出合3217千克的结果，教师马上告诉学生这些米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要节约每1粒米，养成节约的良好习惯。