兴趣教学法在小学数学教学中的应用思考

刘静

【摘 要】兴趣是学生最好的老师。只有学生自发地对学习产生兴趣，才会产生努力求知的动力。数学，作为一门系统性的学科，同时兼具严谨性和科学性，而小学阶段则需要学生们打下夯实的学科基础。想要学生最终取得理想的成绩，收获较高的教学效果，除了优化设计课堂上的教学方案和方法，还需要通过教师的巧妙设计来培养学生的兴趣，调动学生的思辨能力，激发主动学习的积极性。

【关键词】学习兴趣;教学方法;小学数学;兴趣教学法

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0092-02

教育体制的改革正在稳步进行中，而数学学科正是学生学习过程中至关重要的一门学科，决定着学生的未来发展。数学学科的学习是系统性的，因此这一学科的学习过程必须是循序渐进的。小学阶段的数学，是学生们学习这门学科的基础，只有牢牢掌握这些基础知识，才能够学好日后初中、高中的课程内容。因此小学数学教师们在教学过程中，必须要做好教学研究工作，促使学生们能够对数学产生浓厚的兴趣，消除对数学的抵触、厌恶和恐惧心理，从而主动积极地进行学习。

一、兴趣教学法在小学数学教学中的应用意义

兴趣教学法，是以直观教学手段作为出发点的一种教学手段，以兴趣支撑教学的动力，调动学生学习积极性，培养学生对学习的兴趣。传统的小学数学教学方法，因为形式较为单一，导致学生在学习过程中缺乏学习的积极性。如果将兴趣教学法运用到小学数学教学中，可以提升学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，提升他们的应用能力。因此，为切实提高小学数学教学效果，完成教学计划和目的，需要教师们在教学方式上要进行转变，结合小学生的活泼且富有想象力特点进行考虑，兴趣教学法不失为一种合适的教学方法[1]。

二、兴趣教学法在小学数学教学中的应用策略

基于小学生特有的年龄特征，喜爱玩耍可以说是孩子们们的天性，相较于初高中生甚至成人，他们在自律及注意力等方面必然是有所欠缺的，因此传统灌输式的教学方法显然并不适合他们，并且限制了他们的思维发展，抑制他们的天性释放。传统的教学模式，不仅难以取得预期的效果，更成为学生学习的阻力，使学生产生厌恶，继而失去对数学学习的兴趣。因此，教师们必须根据学生们的性格特点，将教学内容与趣味教学活动有机结合，培养学生们的兴趣爱好[2]。

1.设置数学游戏。

教师可以在教学过程中设置游戏环节作为教学实践活动，引导学生进行参与，从而理解知识，继而掌握知识，并能够对知识进行灵活应用。比如，在学习“元角分”单元知识点时，教师可以进行商场等环境的模拟，组织学生进行游戏。教师们可以将一部分钱币和文具、玩具等摆放在讲台上，标注出每件商品的价格，让学生们用钱币进行购买。这样不仅能加深学生对“元角分”概念的理解，还能通过实际操作让学生将数学知识与现实生活联系起来，从而具备应用知识的能力[3]。

2.启发学生思维。

小学生在学习的过程中，由于智力开发不完全、理解能力较弱、自身知识储备匮乏等客观因素，往往很难做到有效理解知识点，从而严重影响了学生对数学知识的吸收效果。因此，在教学过程中，教师要根据学生的能力调整课程设计。一方面是为了保证学生拥有学习的兴趣，另一方面是培养学生的思维能力。数学是一门强调逻辑的学科，因此学生必须具备足够的思维水平。教师们在教学中除了培养学生动手实践的能力之外，还必须启发学生思维和智力，使学生获得主动进行知识思考和探究的能力，从而能够在课外积极主动地进行自主学习。例如，在进行三角形相关知识点教学时，教师可以将与教学课程相关的积木玩具带到课堂上。这种直观的演示不仅可以扫除课堂枯燥乏味的氛围，还可以给予学生主动学习的机会。学生们可以通过积木拼图的方式，深入理解三角形，通过实践来探索三角形的性质特点，并且能够发散思维进行创意拼图。这样的课程设计，不仅可以激发学生的学习热情，同时能够激活课堂氛围，提升学生的实践能力，使学生们能够主动对三角形的相关知识进行理解与探索。

3.保持学生兴趣。

如果说，调动学生兴趣是教师的首要任务，那么如何进一步维护学生在课堂教学中的学习兴趣，就是对教师们的另一重考验了。保持学生的学习兴趣并非易事，这种兴趣很可能因为教师的一次不经意的失误就随时丧失殆尽。因此，教师们要随时变换教学方式，采用更加创新的方式，将不同的教学内容灵活地呈现给学生。例如，课堂教学除了传统的讲授课，还应设有讨论课、自学课等其他类型的课程。不同的思路可以发散出不同的教学方法设计。在课堂教学中，可以交替使用不同的方法和手段，教学手段不止需要采用录音、投影、挂图等辅助手段，还需要根据课堂内容创设情境模拟教学。教师还可以根据章节的不同采取不同的形式，使学生们保持较高的新鲜感。除此之外，如果教师想让学生们的注意力集中到课堂内容上，就需要调动学生学习的积极性，让他们积极参与课堂教学的各个方面。传统的教学模式单调、乏味，老师们一味的说教往往换来同学们的不为所动。这样的教学方法，极大地扼杀了学生的主观意识，学生的内心需求不能得到满足。因而教师们在发挥自身主导作用的前提下，必须要积极创造各种条件，使学生们成为教学活动的“主角”，引导他们主动产生兴趣、积极吸纳知识、自觉掌握知识。比如，教师可以引导学生成为课堂的“主人”，鼓励学生站到讲台上扮演老师的角色，对已经学过或即将要进行学习的内容进行讲解，而老师可以通过扮演学生的方式进行提问，通过交流促使学生对问题进行积极思考，对知识进行主动探索。

结束语

综上所述，小学生天性活泼，而数学是一门很容易让他们产生厌恶感的学科。因此在教学过程中，教师需要以兴趣教学法为必要方法，使学生对数学学习产生兴趣，从而积极主动地对数学知识进行学习。兴趣教学法与其他教学法的根本不同在于，它以满足学生的兴趣爱好为前提，要求教师认真深入地观察发掘学生，发掘他们的个人特质，通过合理的教学方法和充满趣味性的教學设计，鼓励学生主动对知识进行探索研究，将知识的应用与现实生活结合起来，从而实现知识和能力的双重提升。

参考文献

[1]李文泽.浅谈兴趣教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019，（21）：108.

[2]杨涛.兴趣教学法在小学数学教学中的应用思考[J].学周刊，2019，（21）：76.

[3]付静娴.浅谈初中政治教学中的兴趣教学法[J].中国校外教育，2019，（8）：110.