新课改下高中英语课堂教学有效性探索

裴韶珍

【摘 要】随着我国教育的不断发展和进步，教学水平在不断的攀升，现阶段教学当中教师不仅要追求学生分数和能力的提升，更要追求课堂教学效果以及教学有效性的提升。如何在有限的课堂时间内，传授给学生更多的知识，提升学生的课堂学习效率，帮助学生全面的提升自己，是教師今后在教学当中需要思考的问题。提升高中英语课堂教学有效性，不仅能够帮助教师发挥学科价值，也能提升学生的能力，让学生在学习过程当中持续发展个人能力以及英语综合素养。本文将对新课改下高中英语课堂教学有效性进行探索。

【关键词】高中英语;新课改;教学有效性探索

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0130-01

随着新课程改革的发展持续深入，高中英语教学在现阶段迫切需要更新和变革。新课改当中更加注重以学生为主体的课堂教学模式，追求效率的提升以及教学有效性的提升。与传统课堂教学不同的是，教师需要在这个阶段当中，转变自身的主导地位，将课堂交给学生去自主学习，强调了学生的自主学习能力和学习主体性，并且要求教师多元化的去设计教学计划，增强教学的丰富性，持续的提升学生能力。

一、高中英语课堂教学有效性探索的重要性

提升高中英语课堂教学有效性，能够让学生在有限的课堂教学时间当中掌握更多的知识，帮助学生提高学习效率，让教师的教学成果得到深化。学生在这一过程当中，能够构建更为完善的知识框架，学习能力循序渐进的得到提升，在课堂当中与教师的知识交互过程能够更为有效，知识内化和外部拓展的效率能够得到提升，帮助学生更为全面的提升自身的学习能力。另外，高中英语课堂教学有效性的探索能够让教师的教学手段更为丰富，在教学当中学生的学习兴趣能够大大提升，课堂体验感得到加强[1]。

二、新课改下高中英语课堂教学有效性提升策略

1.教师改变自身观念，提升学生主体地位。

新课程改革当中强调的重要一点，是要教师在教学当中提升学生的主体地位，让学生在学习当中自己掌握学习的主导权。传统教学当中，学生习惯了教师所主导的课堂教学，对于教学过程没有自我认识，而英语这门学科，学生如果只是单纯的被动认知，不对知识进行自我的思考，没有办法切实理解其中的语法、句式、以及应用场景。教师在今后的教学当中，应当改变自身在教学中大包大揽的教学特点，转为引导学生学习，让学生梯次化的提升学习质量，循序渐进的提升学习难度，这样学生在学习当中能够更好进行新旧知识的衔接，对于知识的理解过程也能够更加的深刻。这种教学方法的改变不仅可以提升学生的课堂效率，也可以让教师的教学有效性提升[2]。

例如教师在讲授《虚拟语气》这一章节的知识点当中，教师所要做的不是照本宣科的列举知识点，而是要将教材中的新知识点与旧知识进行衔接，给学生过渡的空间，让学生接受新知识的过程更加的平滑，这样学生在学习过程当中，能够以旧知识对新知识进行有效的过渡，循序渐进的理解新知识，深化学生的学习过程，从而提升课堂教学有效性。

2.利用分层教学，提升教学有效性。

分层教学是提升教师课堂教学有效性的重要途径，分层教学的好处在于，它重视了“以人为本”的教学理念，对学生进行因材施教。教师在教学过程当中可以根据学生的学习特点，学习能力以及某阶段的学习实情，针对性的编排教学内容，减轻学生的学习难度，让学生力所能及的去掌握知识点，在学习过程当中有的放矢。分层教学的理念是教师对学生理解知识的要求作出分层，而不是进行课程的分层。另外，教师在分层教学的过程当中要注意分层教学的隐蔽性，要保护学生的学习自信心，对分层教学进行精心的编排[3]。

例如，教师可以把本班学生分为ABC三类，A类学生为学习能力出众，并且学习主动性强的学生。B类学生为学习天赋出众，但是学习当中浮躁，学习主动性较差的学生。C类学生为学习能力差，但是学习主动性一般，成绩不理想的学生。教师在教学过程当中，可以对这三类学生进行知识理解要求的分层。例如在讲授《earthquake》这篇文章当中，文章的生词多，综合性强，运用的知识点比较生僻。那么对于A类学生，教师要让其完全理解文章含义，并且对其中的知识点能够理解和应用。B类学生，教师可以要求其理解文章含义，并且对浅层知识点进行掌握。C类学生要求其可以理解文章大意，并且要熟悉其中的生词，以及生僻知识点应用的句子，要求其背诵。分层教学的好处在于它照顾到了每一位学生的学习实情，能够循序渐进的提升学生的学习能力，并且在学习过程当中，降低了学生的学习难度，让学生在力所能及的范围内去开展学习活动。长期使用分层教学，能够逐渐的提升学生的学习质量，强化课堂教学有效性。

3.信息技术教学，提升学生学习质量。

信息技术的不断发展是现代教学水平不断上升的重要依托，信息技术和教学的融合，能够丰富教师的教学手段，增强教师的教学有效性，其中“微课”的运用就是信息技术和教学完美融合的体现。微课具有内容精，用时短，方便学习的特点，学生可以随时随地的利用微课进行知识的预习、巩固。教师可以利用微课来提升学生的学习质量，进而提升教学有效性。在教学过程当中，教师可以根据学生的学习情况，对一些学生学习中出现困难较多的地方进行归纳整理，然后利用信息技术做成微课，分发给学生，让学生在课前课后，可以利用微课对重难点知识进行预习和复习。课前预习能够让学生在课堂当中更加明晰自身的不足在哪里，从而跟着教师的教学进行能力提升。课后复习过程当中能够利用微课对自己的学习漏洞进行针对性的巩固和强化，是提升学生学习质量，强化高中英语课堂教学有效性的重要途径。

结束语

综上所述，新课改下高中英语课堂教学有效性的探索，能够帮助教师提升高中英语课堂教学质量，教师在这一过程当中应当积极探索有效的教学模式，丰富课堂教学内容，以学生为教学主体展开教学，发挥好自身的引导作用，让学生循序渐进的提升能力，从而深化教学成果，促进高中英语课堂教学有效性的提升。

参考文献

[1]周婷.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].学周刊，2019，（25）：97.

[2]王彩霞.新课改背景下高中英语课堂教学有效性探索[J].教育观察（上半月），2019，8（1）：30.

[3]黄新法.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].中外交流，2018，（15）：161.