微课在初中物理教学中的应用研究(1)

程娟

【摘 要】随着新课标教育改革的不断深入，学生逐渐成为课堂教学的主体，而传统的教师主导课堂的应试教育模式已经无法满足当今教育教学的需要，由此，教师必须探索新的教育模式，微课模式逐渐走进课堂。在互联网的高速发展下，微课教学模式也不断普及，满足着人们生产和生活的需要。与传统的教学模式相比，微课教育视频内容短，灵活多变，实用性强，能够帮助学生补短板，满足学生的个性化需求，提高课堂教学效率，提升整体的教学质量。如今，微课越来越受到人们的重视和关注，并成功的应用在各个学科的课堂教学中。因此，本文将针对微课这一热门概念进行探索，探究微课在初中物理学中的应用。

【关键词】初中物理;教学;微课;应用研究

【中图分类号】G434       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0154-01

随着中国经济的高速发展，素质教育理念不断深入，在现代教育教学情形下，初中生的自主学习意识已经逐渐形成，在课堂学习中已经有很强的主观能动性。互联网经济的不断发展，微博、微信等出现在人们的生活中，微课的出现也不足为奇，如今，微课已经以一种新型的教学模式和教学理念出现在各大高校的课堂教学中，教师也不断更新教学理念，用微课来解决学生在课堂乃至课下遇到的问题。微课模式有利于学生综合素质的提升，对学生的日常成长和日后的发展都具有重要促进作用。因此，本文就将从微课定义和特征探究，逐渐探索研究初中物理教学中微课的实践应用。

一、微课的定义和特征

微课这一名词最早是由美国新墨西哥圣胡安学院的高级设计师提出，同时在当时的美国以及周围各国产生很大的影响，如今，微课出现在我国课堂教学中，最早应用微课的是广东省教育局的胡铁生，他认为，微课是以计算机为载体，通过视频的形式，传递给学生关于课本知识点内容，同时对课本中的重点和难点进行分析，让学生对知识点有明确的理解，教师和学生之间建立一种互动关系，进行资源共享，提高课堂效率和学生学习效率。

微课最主要的特征就是视频时间短，知识点小，比较微观化，每一节微课都是根据一个小知识点进行讲解，并将知识点制作成视频，传递给学生。由此教师就可以节省很多课堂时间，在课堂教学中，抓住重点内容，可以提高学生的学习效率。同时微课还有个神奇的特征，就是其制作过程简单，方便上手，教师可以轻松制作，同时视频的形式，学生也更容易接受。

二、微课在初中物理教学中的价值

1.拓展课堂知识。

将微课运用于课堂教学中，教师在课堂上可以减少对无关紧要知识点的讲解，留有更多的时间为学生进行知识点的扩展，教师将课本内容放置电脑中，通过社交软件和相关网络平台，将知识点制作成视频等形式，传递给学生，可以弥补传统教育的局限性，学生无论何时何地，想学习时，随时可以打开手机或电脑等移动设备，就可以进行学习。同时，初中生课业繁重，初中物理更是不易理解，学生的疑惑众多，且物理作为一个理科思维强烈的科目，对逻辑思维等多种思维要求都比较强，而且很多知识点不易理解，难度较高，因此学生学习该科目的压力也会比较大，而微课有个显著的特点就是所有知识点、所有视频都可以无限次回放，学生上课不理解的知识点，可以通过微课反复学习。同时微课还打破了传统教学的局限，帮助学生提升学习效率，提高课堂教学的活跃度，让教学效果更好[1]。

2.激发学生学习兴趣。

初中时代，学习任务相对比较繁重，而初中物理知识点相对抽象，不易理解，微课的出现，刚好解决了物理知识抽象化、不易理解的问题，让抽象的知识变得具象化，将物理知识本身从课堂教学中抽离出来，通过视频等形式，让知识点变得生动形象。学生从小学过度到初中，学生上课都会或多或少的有注意力不集中的时候，而微课教学中，每一个微课对应一个知识点，且力求间断，让学生在有限的注意力集中的时间段中，学会学懂一个知识点，让学生在存在疑惑且身边没有教师的情况下也能解惑，提高学习效率。微课的形式生动，视频呈现出的内容更加鲜活，更具针对性，因此，可以让更多的学生能够轻而易举的理解一个知识点，激发学生学习兴趣，从而调动学生学习物理的积极性[2]。

三、微课在初中物理教学中的应用研究

1.课前预习。

预习是课堂教学的关键，传统的教学课程中，很多学生完全没有树立明确的目标，课前不预习，对知识点没有整体把握，同时对课程的重点和难点分不清楚[3]。微课就是对知识点的一个整体浓缩，学生可以利用微课进行预习，把握重点和难点，教师可以提前设置问题，让学生通过预习进行思考，在课上教学中，针对不懂的问题和教师进行沟通交流。如教师在讲解“光的折射”时，就可以制作微课，为学生讲解光源的概念，什么是人造光源，同时，提出问题“什么是光源？”“光沿直线传播的条件是什么？”“光的折射定律是什么？”等等，教师可以让学生根据微课进行思考，寻找答案。

2.课堂讲解。

教师还可利用微课进行课前的教学导入，如教师在讲解“流体压强与流速关系”时，可以制作微课视频，对知识点进行介绍，并搭配旁白，这样就可以激发学生学习积极性，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，让课堂更加顺利的进行。其次，物理知识通常比较抽象，不易懂，这也是很多学生不爱学习物理，物理成绩差的主要原因。物理课程本身比较枯燥，教师如果不采取新的能够吸引学生注意的方式方法，就很难让学生喜欢学习物理，教师在进行物理实验时，学生观看过程中会出现很多不理解的知识点，因此，通过微课的讲解，教师演示实验过程时播放微课视频，这样，可以保证遇到不懂的地方就可通过微课进行解惑，顺利学习物理知识[4]。

3.课后拓展。

课后复习也是教学的重要一部分，如今很多教师不注重学生的课下学习，而课上的时间又很有限，学生课堂接受的知识点需要课下消化，同时课堂上没涉及到的内容，也需要学生课下学习，这样才能促进学生全面发展，确保学生学习效率。微课可以成为帮助学生课下学习的手段，通过微课进行复习和拓展，帮助学生消化课堂知识，同时教师在微课中还可以加入课外知识，为学生进行拓展，这样，就可以促进学生对知识的消化吸收，更好的学习接下来的内容[5]。

结束语

综上所述，随着互联网的高速发展，初中物理教学中微课教学模式的实际应用，强化了教师对重难点知识讲解效率，对学生的自主学科知识活动开展有着极大的促进作用，极具现实价值，因此，教师应当对微课教学模式予以充分的重视。

参考文献

[1]王林.营造初中物理“灵动课堂”，培养学生思维品质[J].當代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（10）：808.

[2]尹双双.微课有效教学途径的几点尝试与探索[J].神州，2018，（31）：170.

[3]杨拥琼.初中物理微课课堂教学模式探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（7）：902.

[4]张慧莲.物理高效课堂探究[J].考试周刊，2018，（95）：118.

[5]陈颖.微课在初中物理教学中的应用[J].辽宁教育，2018，（3）：20-22.