基于发展学生学科核心素养的高中化学教学的思考

薛园

【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0121-02

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。可以说，核心素养是新课程标准的来源，也是确保深化课程改革万变不离其宗的“DNA”。化学学科核心素养包括“化学知识理解”、“化学知识迁移”和“化学知识创新”三个层面。它是以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展，并着力培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学语言素养、化学思维素养、跨学科合作综合素养以及情感、态度和价值观等。

一、高中化学学科核心素养构成及内涵

1.宏观辨识与微观探析。

能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。在教学中可从元素化合物知识入手，例如学习碱金属的性质的递变规律时可培养学生结构决定性质的思想。

2.变化观念与平衡思想。

能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律;认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化;认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。在《化学反应原理》的教学中是渗透变化与平衡思想的好时机。

3.证据推理与模型认知。

具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

4.科学探究与创新意识。

认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究;在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。

5.科学精神与社会责。

具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识;赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。

二、如何渗培养学生的化学学科素养

1.充分利用教材培养学生的学科素养。

可以利用所学习知识与社会，生产生活的联系培养学生的化学学习动力，爱国思想，担当意识，环保思想等化学学科素养。例如氨气容易液化，因此用来做制冷剂;硅是半导体，可做太阳能电池，计算机芯片;过氧化钠与二氧化碳的反应可以做呼吸面具的氧气来源;氧化铁能做红色涂料;氢氧化铝的两性可以做胃酸中和剂等，可以利用这些知识培养学生的社会责任。

再如，我们在讲解氨气的性质前，可以先给学生介绍哈勃，波什，艾特儿三位诺贝尔化学奖获得者的详细资料，利用三位的化学研究成果对人类社会发展的推动作用，培养学生做事情的坚持不懈的精神，以及奉献社会为人类做贡献的崇高思想。同时再给学生介绍氨气的用途，氨气可以合成炸药，氨气也可以合成氮肥，告诉学生化学具有两面性，我们要利用化学好的一面去造福社会，这里可以给学生渗透哲学思想即事物的两面性思想。

2.利用化学实验培养学生的学科素养。

在实际教学设计过程中，教师应当对各种相关教学资源进行充分利用，选择可行有效的探究主题，教师及学生共同对探究过程中进行规划以及实施，从而使学生探究意识能够得以形成，并且也能够对学生证据推理及模型认知进行培养，最终可使学生学科核心素养能够得以形成。在实验探究过程中，教师应当注意对学生思维严密性、敏捷性以及创造性与整体性进行培养，从而可使学生科学思维品质得以形成。例如，在对“氯气的性质”这一内容进行教学过程中，教师先让学生依据自身理解及相关实验进行自主探究，教师可指导学生自主设计氯气性质的相关实验，如氯气的制备，氯气的性质，氯水的性质。由于该实验具有一定危险性，教师应注意对其进行严格指导，避免危害学生健康。通过自主探究，学生逐渐形成探究意识，具备一定探究能力，最终具备科学思维品质。再如亚铁和三价铁的转化学生可以以小组合作的方式自主设计实验培养学生的科学探究与创新意识。

3.开展丰富多彩的化学探究活动，联系实际。

现阶段，高考化学侧重于考察学生的化学探究精神，有对理论知识的考察也有对实验的考察。在考察实验时，主要涉及仪器的操作使用，化学实验原理，现象的描述与解释化学实验方案的设计等。理论知识考察方面，是根据素材回答问题，分析历年高考试题的选材，发现是教材上的实验的改进或者整合，某个实验中异常想象的探究，与工业流程背景高度结合起来，这些素材综合成都非常高，能直接检测出学生的思想是否与化学学科素養保持高度一致，因此，在平时的教学中教师有必要组织学生深入探究教材中的某一化学知识，可以采取班级学生分组探究，教师提供方法与思路，课堂展示各自的探究成果，教师评价总给的方法。

再如，可以组织学生参观某些化工厂的化工生产流程，这样学生对所学知识就会学以致用，培养学生学习化学服务社会的信心和决心。

三、提升高中化学核心素养的教学策略

教师在具体的教学过程中应该如何提升高中化学核心素养的教学策略呢？

1.营造问题情境，提高学生的学习兴趣。

（1）通过实验来创设情境，让实验去调动学生的学习积极性、锻炼学生的观察能力、动手能力及总结能力。（2）通过生活实例来创设情境。根据与化学有关的热点问题以及化学史实、科学发明等来创设学习情境。（3）通过具体问题来创设情境。

2.正确引导学习过程，提升学生的学科素养。

（1）以问题代内容，刺激学生的思维，培养学生的学科素养。（2）把握课堂节奏，通过对课堂教学的研究来把握课堂节奏。要把握课堂节奏就要把握教材、把握学生、把握教法、把握主次和把握教学的时间。

3.开展小组合作学习。

（1）合理组建合作小组，教师要对学生的特点、兴趣、能力等全面了解，然后合理分配小组。（2）把握合作学习时机。（3）组织形式多样的合作学习活动。（4）培养学生的合作意识及能力。在合作学习过程中，教师要通过培养学生的合作方法、培养学生的合作技能，使每个学生都能提升学习能力。（5）注重对学生激励性的评价，通过有益的评价培养学生学习的信心，提升学生的合作学习的能力。

以上就是高中化学核心素养的理解和在具体教学中的做法，做到以上这些就可以提升学生的学科素养，提升学生的能力。