初中生物学课堂教学中学生活动的设计策略

陈鑫华

【摘 要】在这个飞速发展的时代中，作为为国家培养输送人才的第一行业，教育也要不断深化改革，紧随时代的潮流。而在新课改的背景下，学校教育不再只是关注学生成绩，更加注重学生各项核心素养的培育，而其中最重要的便是生物核心素养。与此相适应的是教师的课堂教学，不应只关注于讲授课本上的有关内容，而应该多方面地培养、锻炼学生的综合能力，提升学生的核心素养，而生物课堂尤其需要改善。

【关键词】初中生物;课堂教学;学生活动;设计策略

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0227-02

引言

作为一门自然学科，生物学所涉及的内容多种多样，而初中生由于自身年龄的限制，对很多事物的认知还不够，因此，入门对他们来说是一件不太容易的事情。再加之大多数教师采用的是古板单调的传统课堂教学方式，难以引发学生的学习兴趣，而这也就造成了初中学生的生物成绩低下，能力欠缺等问题。为了能够让初中生锻炼一些能力，提高生物成绩，接下来本文将结合当下初中生物学课堂教学现状展开探讨，并对生物课堂教学中的学生活动提出几点设计策略。

一、初中生物课堂教学现状

毋庸置疑，在生物课堂开展学生活动对学生的综合能力培养至关重要。根据活动的不同，它不仅可以培养和锻炼学生的团结协作能力、创新能力及交流能力等各方面的能力，还可以增强学生对课堂的注意力，从而对知识产生学习兴趣，自发的去主动吸纳知识，考虑问题。但是当下的初中生物课堂教学以及开展学生活动的现状却没有想象中那么乐观。除了教师还是习惯于传统课堂教学模式这个因素外，还有初中生物在考试中所占分数比重较小，学校及教师都对其不够重视这个元素在，剩下其他不尽相同的元素便不在这里一一列举了，总之，学生活动少甚至是没有，教师课堂教学单调古板的局面已经形成。而既然局面已经形成，要想改变，就必须为生物课堂注入新鲜血液，在课堂上开展学生活动就是让课堂焕发生机的一个方式。

二、对生物课堂教学中学生活动提出的几点设计策略

在生物课堂教学中，可开展的学生活动是各式各样的，而在一节课中要开展怎样的学生活动，前提必须是与这节课要讲的内容相适应，以期达到最好的教学效果。如果说教师的讲授是将老师的理解与思考传达给学生，是单方面的，那么学生活动则是双方面的联系教师与学生的纽带，在这个活动中，两者可以彼此交流思考、理解的内容，这样教师和学生都能从中感受到益处，达到双赢的结果。下面将就生物课堂中学生活动的开展详细阐述几点设计策略。

1.开展学生活动要注重针对性。

在一节课程的教学中开展学生活动，首先一定要明白它是为什么服务的，为了能够帮助学生充分理解教师所讲授的本节课的内容尤其是重点难点，所以这里所讲的“针对性”的意思是开展学生活动一定要针对课堂教学的内容，它是作为辅助学生更好理解知识的一种手段。比如学习植物细胞的结构时，可以让学生准备橡皮泥，课堂上让他们用橡皮泥分组制作植物细胞的各个部位。因此，教师在开展学生活动的过程中一定要与课堂的重难点内容相结合，做到两者融合在一起。只有这样，课堂教学才有层次，学生才能真正从中感受到益处。

2.开展学生活动要注重实效性。

初中课堂一节课基本是45分钟，而在这45分钟里教师不仅要讲清楚今天的授课内容，还要开展学生活动，这样一来，时间的分配就是一个重点。要是不能合理分配时间，那么开展学生活动将会造成本末倒置的效果。另外，初中生自律性普便较差，在学生活动的开展中很容易造成拖沓、混乱等问题，而这就要要求教师的掌控性。比如让学生分组讨论时，教师要随时注意各个小组的情况，发现有在一起说笑玩闹的，要假装不经意地走过去询问他们的进度。如果教师能够控住全场，那么整个流程就能走的又快又有效果。只有时间安排合理，对学生又有效果，开展的学习活动才能真正做到“实效性”。

3.开展学生活动要注重趣味性。

学生活动作为辅助生物课堂教学的一个活动，首先要保证的就是它的趣味性。如果没有趣味，无法吸引到学生的学习兴趣，那与传统课堂教学模式又有什么区别，这样开不开展的意义也就不大了。因此，要想学生活动能够发挥作用，就一定要发挥出它的趣味性。比如可以结合一些你画我猜类的小游戏巩固结构和功能的知识，复习时采用中央电视台“幸运52”节目中砸金蛋形式，讲授《血液循环》和《尿液的形成和排出》时让学生进行角色表演等。总之一定要让学生参与到这个过程中。只有享受到参与的乐趣，才能培养出学生对知识的主动性，从而更好地吸收课堂知识。

4.开展学生活动要注重多元性。

若是不論什么课堂全都开展同一种学生活动，那么久而久之也会让学生失去兴趣。因此，开展学生活动一定要注重“多元性”，只有给予不同的惊喜才能永久吸引学生的兴趣。“多元”的意思不仅是活动的多元化，教学的层次也要多元化。教师可以开展各种各样的活动，也可以把活动开展在课堂的每个阶段。比如今天让学生讨论，明天就让学生做简单的小实验;今天上课前开展讲故事，明天就是结尾时画结构图;今天看视频，明天制作模型。当然，还要注意结合当天讲课的内容。只有做到让学生好奇，才可以吸引到他们的注意力，从而促使他们能够主动积极的在课堂中学习。

设计策略多种多样，但它的目的只有一个，就是辅助学生更好地感受课堂，更容易得掌握知识。另外，学校之间、教师之间也可以多进行这方面的交流，让学生活动在课堂的开展更加完善。相信长此以往，不只是生物学科，各科的课堂现状都将大不一样，而学生的学习也能更上一层楼。

结束语

在课堂上开展一系列的学生活动实际上就是为培养学生的综合能力服务。通过参与这些活动，不仅学生的动手能力、科学思维能够得到培养锻炼，这是很可贵的一笔财富，并且学生的生物素养也能得到很好的提高，这对他们的生物学习能力会有很大的帮助。多年以来，很多学校培养学生都只注重成绩，从而培养出很多只知死读书的“书呆子”。而在课堂上开展学生活动则能有效改善这一点。不仅响应了新课改的大潮流，践行了生物核心素养的培养，并且于学生自身有益，而于学生有益即是于国有益，如此一来，建设国家的人才个个都将是全能型人才，那么中华民族复兴的中国梦也将不再只是梦。

参考文献

[1]叶基进.基于“智慧课堂”建构初中生物学教学的实践与思考——以“植物体的结构层次”为例[J].中学理科园地，2019（04）：8-9.

[2]狄丽鹤.微视频在初中生物学概念教学中的应用研究[D].东北师范大学，2019.

[3]孙淑娟.初中生物学课堂教学目标设计与实施的几点思考——以“物质运输的途径”一节为例[J].生物学教学，2019，44（01）：16-17.

[4]史桂梅.初中生物学课堂教学中学生活动的设计策略[J].生物学教学，2017，42（01）：27-28.