有效性提问

张晓妮

【摘 要】在新《纲要》的实施过程中，教师普遍都能在艺术活动中营造美好的情境。教态亲切自然，注意师生互动交流，尤其是在观察、分析、讲解、示范重点时，教师经常会提出一系列问题来指导儿童观察，感知，发现和体验。本文通过对现阶段幼儿园绘画活动中存在的不足和有效提问策略的探讨，指导幼儿开展绘画活动。教师的问题应该抓住关键，提出问题，激活孩子自身的经验，注意个体差异，让孩子们受到教师问题的启发。创造自由，不受约束，可以创造丰富的艺术形象。

【关键词】绘画活动;提问;有效性

【中图分类号】G612       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0295-01

一、提问的意义

西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好。”这种看法不无道理，教师提问的成功与否，直接影响幼儿教学活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿的积极性。日本著名教育家斋滕喜博认为：提问是“教学的生命”。提问是教学活动的一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术;是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术;是激发幼儿学习兴趣、开启幼儿智慧之门的钥匙;是沟通教师和幼儿思想认识和产生情感共鸣的纽带。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。[1]

二、提问在绘画活动中的重要性

在绘画活动中幼儿的创作成果与否都取决于教师的提问能否激发幼儿的想象力，可见，教师提问在绘画活动中也是有一定的重要性。可从以下两方面看出：

1.提问对幼儿的积极作用。

从幼儿方面看，能促进其思考，激发起求知欲望，发展幼儿的想象力和创造力，拓宽思维，调节教学活动气氛，培养口头表达能力等各方面。如：

（1）诱发幼儿参与教学。教师引导的问答活动幼儿参与程度最高。这可能由于问答包括听和说的活动，给予幼儿更多的表现机会，会引发他们的兴趣和注意力，激发幼儿的参与热情。[2]

（2）激发想像。《幼儿园指导纲要（试行）》明确提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”但是在我們日常的美术活动中，幼儿在绘画方面的想象力却是一个薄弱环节。[3]

2.提问对教师的积极作用。

从教师方面看，能促进师幼有效互动，增强课堂教学的实效性，提高幼儿教师驾驭教学活动的能力。[4]

（1）提升教师的教学反应能力。借助提问，可以沟通教师、教学内容、与幼儿的联系。就提问而言，在教学活动中教师向幼儿发起的提问，幼儿也有向教师或同伴发起的提问，这样的互动才是理想的教学。

（2）提升教师的教育教学水平。一个好的问题会引起幼儿的注意并引发幼儿的思考，所以提问的设计可以让教师更好的去了解幼儿的年龄特点。抓住幼儿的心理特点，从而提升教育教学活动的实效性。

三、幼儿园绘画活动中教师提问存在的问题

绘画中的有效提问能可以激发幼儿的学习兴趣，开启创造之门的钥匙。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。而现今的绘画活动中提问的存在一些的问题。有以下四点：

1.无效提问过多。

（1）封闭性问题过多。在现在的美术绘画活动中，大多数教师都会有问幼儿：“对不对，好不好”等没有用的提问，幼儿一般也会非常配合的齐声回答对或不对，对于这样的提问在绘画课上是没有一点意思的，因为幼儿根本不需要思考，没有感兴趣的点所以也就激发不起幼儿的兴趣，从而导致幼儿注意力不集中，也发挥不出幼儿的想象力与创造力。

（2）问题过于简单或过难。提问太简单，教师说上句幼儿随口就能对下句，失去了提问的价值和意义。若提问过难，幼儿一般难以应答只是个别幼儿知道，其他幼儿就会走神，对于绘画活动中教师的提问应面向全体提问。

2.提问缺乏追问。

在教学活动中，教师的提问往往比较单一。如在案例《画新疆姑娘》中教师提问幼儿：“她的小花帽上有什么图案啊？”幼儿回答：“花朵”。回答完后就让幼儿坐下了，没有后续了，案例中幼儿十分积极的回答了问题，可教师的自身的知识经验不过关，回应能力不够，没有对幼儿进行追问，这也会使幼儿顿时失去学习的积极性，从而在绘画活动中失去创作的积极性。其实当时的幼儿在回答花朵的时候他也在认真发现，认真的思考，这个时候教师要是趁热打铁再对幼儿进行继续追问会更好，但在现在的绘画活动中发现教师的追问过少，没有对幼儿的提问层层递进。

四、改善提问不足的有效策略

绘画活动中的提问是一种艺术，是一种技巧，在引导幼儿进行美术创作中，教师的提问要注意个体差异、懂得提问技巧、要有一定的逻辑性等，这样，幼儿才能在教师的启发、示范环节中自己创造出丰富的形象。

1.教师提问要适度，注意个体差异。

教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”[5]所以教师要把握好所提问的难度。课堂提问应以调动学生的学习积极性为目的，做到难易适当，繁简得当，符合幼儿的认知水平。

2.教师要适当加以追问，层层递进。

问题往往是教师在备课时事前设计好的，因此带有一定的主观性，所以提问要灵活运用，根据孩子的反应及时进行调整，围绕教学要求进行适当的追问。[6]

五、结语

幼儿的内心世界和成人是完全不同的，而从幼儿美术的自身价值出发，它是成人了解幼儿、走近幼儿的一种手段。它们代表着幼儿的经验、情感和想象，幼儿的内心世界常常无意识的流露于他们的画中。而上一节绘画课，最重要的就是教师在第一环节的引导，而引导环节教师一般所采用的方式就是对幼儿进行提问从而引导幼儿观察、发现、体验。

参考文献

[1]彭小明，郑东辉等.课堂教学技能训练[M].北京：高等教育出版社，2012.02.

[2]崔云漷.有效教学[M].上海：华东师范出版社，2009.01.

[3]宋文娟.如何激发幼儿的绘画想象力[EB/OL]http：//www.jxkp.com/News_626929.html。

[4]佚名.提高幼儿园语言教学或提问有效性的策略与研究实施方案[J].2011（03）.

[5]邓涛.高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.05.

[6]胡炜.关于幼儿集体教学活动中教师提问有效性的案例研究[J].2010（12）.