新时代背景下大学生综合素质养成价值取向体系初探

■安明焘 岳游松/天津体育学院

价值取向包含两方面的内容：一个是人的社会价值，也就是人作为一定的社会主体的价值客体时所表现出来的价值。简单来说，就是个人对社会需要的满足；另一个是人的自我价值，就是人作为自己的价值客体时所表现出来的价值，简单来说就是个人对自己需要的满足。也就是说人生价值里包含两种重要的形态：一个是人的社会价值，另外一个是人的自我价值。培养学生综合素质是大学教育的重要环节和关键任务；形成较高的综合素养，是大学生砥砺品格情操、完善知识结构、适应时代需要的必备前提条件之一。学生综合素养培育的任务需要由课内外、教学服务管理部门共同配合完成，是落实“三全育人”要求，打造完整育人体系的必然要求。

一、大学生综合素质养成与价值取向建立的联系

大学生综合素质是一个宽泛的命题，既涵盖课程教层面，又涵盖学生工作和德育层面。具体到学生服务管理领域，培育大学生综合素质，就是要以马克思主义的观点影响和引导学生，深入贯彻落实习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会和全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，宣传新中国成立以来特别是改革开放以来我国哲学社会科学研究的杰出成就，展现中国观点、发出中国声音、弘扬中国气派。其主要目标，就是要使学生通过学习，养成立足国情、立足实际、理性分析思考热点问题的习惯，形成自主作出正确价值判断的能力。

二、大学生综合素质养成的指导思想

综合素质最终以认知的形式表现出来，必须树立旗帜鲜明的思想导向。这不仅是保证学生培养正确方向的需要，也是增强实务思想政治工作理论性的需要。大学生综合素质培养需要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，重点突出以下思想内涵。

（1）马克思主义指导思想。马克思主义是关于无产阶级解放和人类发展的学说，具有实事求是和与时俱进的品质，展现出强大的生命力。马克思主义揭示了社会历史发展规律，强调主观与客观辩证统一的关系，是人们认识世界、改造世界的有力思想武器。马克思主义作为中国共产党人的最初信仰，是党治国理政必须坚定捍卫的思想旗帜，对于当代中国的发展仍具有深远意义。坚持马克思主义指导思想，是保障正确政治方向、发挥思想政治教育功能的根本前提。

（2）中国特色社会主义共同理想。中国共产党从成立早期就开始了马克思主义普遍原理同中国革命具体实践相结合的艰辛探索。实践证明，中国特色社会主义是指导中国革命、建设、改革事业不断前进的唯一正确通路。进入新时代，中国特色社会主义共同理想的主要内涵可以归结为：建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦。中国特色社会主义共同理想是团结、动员青年学生为祖国美好明天努力奋斗的思想动力，同时是需要大力倡导的价值理念。

（3）以爱国主义为核心的民族精神。中华民族在长期共同生活当中，特别是在近代以来共同反抗帝国主义侵略的斗争当中，形成了以爱国主义为核心的民族精神。中华民族的民族精神和民族意识，真正觉醒于鸦片战争期间。中国共产党在领导中国人民打败帝国主义侵略、推翻封建主义和官僚资本主义反动统治的过程中，形成了井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、沂蒙山精神等一系列宝贵的爱国主义精神财富，体现了共产党人服务人民、依靠群众、排除万难、争取胜利的精神境界和价值追求。帮助学生树立这种思维素养并建立相应的价值追求理念，需要引导学生理性爱国，积极为祖国建设贡献自己的力量，以科学系统的方式展现爱国主义民族精神的实质与内核。

（4）以改革创新为核心的时代精神。改革创新精神是我们在发展中国特色社会主义的伟大实践中所形成的宝贵精神财富，是时代精神的集中体现。习近平总书记指出，“我们要大力弘扬与时俱进、锐意进取、勤于探索、勇于实践的改革创新精神”。新时代改革创新精神，不仅体现在经济建设层面，更体现在党的建设、公共治理、文化强国建设等政治、社会生活的方方面面。大学生作为新生代力量，在改革创新的竞争中拥有独到优势，并能够大有作为。综合素养教育的目标，在于需要保护鼓励学生的创新精神，尊重学生的首倡行动，传授创新方法，开阔创新思维，激发学生敢拼敢闯、敢为人先的青春正能量。

（5）以社会主义核心价值观为导向的价值追求。社会主义核心价值观以高度概括的24字，阐释了国家、社会和个人的应遵循的价值取向和追求，起到凝聚人心、提振自信的作用，微言大义，旨深趣远。价值观指明了先进的目标和方向，是构建中国话语体系、确保中华民族自立于世界民族之林的重要思想源泉。社会主义核心价值观是学生需要具备的精神内核与灵魂所在。

三、由综合素质养成到价值取向判断的培育路径

爱国、敬业、诚信、友善。短短8个字，高度概括出社会主义核心价值观个人层面的价值追求，也为培育大学生思想综合素质指明了方向：那就是：将思想品德素质内化为价值判断的标准与法则，脚踏实地走好自己的人生路。

（一）由素质、认知到实际行动

关心国家大事，维护国家形象。当今世界，风起云涌；祖国发展，一日千里。时代青年决不能沉浸在自己的小天地当中，“两耳不闻窗外事”；要引导学生充分利用多元化的信息手段，关注党情、国情、世情发展，打开视野，告别懵懂，培育成熟正确的三观。作为中国人，应当树立起自尊心和自信心，用开放的心态面对多彩的世界，展现文明古国礼仪之邦的气派。习近平总书记说，“国之交在于民相亲”，使学生认识到每个人的一举一动、一颦一笑，都关乎国家尊严，民族形象。

立足自身本职，积极乐观生活。人类历史的趋势唱响了和平与发展的主旋律。要通过多种途径培育学生对于时代形势的清晰认知：对于生活在新时代中国的学生而言，学生的思想觉悟在大多数情况下，可能并不意味着生与死、血与火的极端考验，而是意味着每一天的充实勤恳、尽职尽责的工作。培养学生“闻过则喜”、“日迁一善”，追求美好、追求进步的健康心理状态，帮助学生在学习当中不断提升自身能力，在生活当中保有一份热忱，尽己所能帮助身边有求之人，忠实于作为一名学生的本职任务，展现当代大学生的风采。也引导学生将自身发展与社会需求结合起来，达到人的社会价值与个体价值相统一，真正满足“自我实现”的内心需要。

坚持信义为本，重视道德修炼。合理的价值判断，不是凭空做出的。它一定要基于我们日常的生活经验和处世方式。我想大家除了感动于他们的先进事迹之外，一定还会钦佩他们展现出的人格与道德魅力。“义利观”是中国传统文化当中探讨广泛的一个话题。很难想象，一个见利忘义、品行不端的人能够成为一名爱国者。道德与法治，实质上是国家和社会共同认可的价值指引。严公德、守私德、与人为善，遵循社会规范，使学生自觉投身到时代建设的热潮当中去。

（二）由素质、认知到正确价值判断

由客观到主观，由行动到思想，是人类认识事物的一般规律。由爱国行动到爱国主义，将爱国主义作为毕生的价值追求，是大学生提升品味、走向社会并拥有立足之地的不二法门。为了做到这一点，要教育学生坚持三个价值取向，反对三个价值取向。

坚持国家、集体、个人相统一，反对极端利己主义。我们常说的“家国情怀”和“修身齐家治国平天下”的人生境界，是对待国家、集体、个人关系的正确取向。国家和集体的发展需要每一个体齐心协力，个体利益的满足则必须依托国家和集体的平台，这是再简单不过的辩证关系。孔子说，“己欲立而立人，己欲达而达人”，告诉我们，除了关注自身发展之外，还要为他人、社会乃至国家的发展提供便利、做出贡献，在国家利益与个人利益产生冲突时有顾全大局的思想觉悟，达到践行爱国主义的要求标准。但现实生活中，偏偏有个别人要反其道而行之。2007年，北京大学教授钱理群先生撰文痛陈中国大学当中存在一些“绝对的、精致的利己主义者”。他们的一切行动只为一己私利，替别人办事必须按劳取酬，更不要提顾及公共利益了。这些人不明白一个最基本的道理：“覆巢之下，焉有完卵”。需要使学生认识到，如果任由“精致的利己主义者”巧取豪夺，终致“国将不国”，还谈什么“利己”呢？！

坚持权利自由与责任义务相统一，反对极端自由主义。我国的公民权利具有广泛性、现实性、平等性和一致性的特点。宪法和法律赋予公民各项权力和自由，并保障它们能够被行使。我们知道，法治社会的基本原则之一是权利与义务相统一。行使权力必须依法合规，遵从公序良俗。但是个别人偏偏假“自由”之名肆意妄为，陷入极端自由主义的怪圈。他们或借“维权”的名义大闹公共场所，对他人毫无尊重；或借“言论自由”的名义在网上发表不负责任的言论，甚至辱骂先烈、造谣生事。等待他们的必将是法律的惩戒。他们的丑行也提醒我们每一个人，遵法纪、守规矩，合理正当使用和维护权利，积极主动履行责任义务，应该是爱国者起码需要具备的价值判断能力。

坚持历史与现实相统一，反对虚无主义。爱国源于对国情的清醒认识，源于对国家和民族的强大信心。道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是支撑起爱国主义价值信念的精神柱石。以虚无、解构甚至全盘否定的手法，对国家和民族的妄自菲薄，可以说是一种犯罪。清代思想家龚自珍说：“欲要亡其国，必先亡其史，欲灭其族，必先灭其文化。”关于这一点，可谓“殷鉴不远”。人类历史上第一个社会主义国家苏联，正是毁灭在对于自身革命、建设的历史与现实的全盘否定上。由此可见，虚无主义是我们在高扬爱国主义旗帜的同时，必须警惕的错误价值取向。

四、实现学生素质提升与价值判断的统一

2015年，习近平总书记在致全国学联第二十六次代表大会开幕式的贺信当中，面向广大青年提出了“志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓”的“十六字诀”，要求学生“在感悟时代、紧跟时代中珍惜韶华，自觉按照党和人民的要求锤炼自己、提高自己”。习总书记的殷切嘱托，要求我们树立正确的价值评判标准，将中华民族伟大复兴的宏伟事业与自身发展实际结合起来，在新的时代奋进前行。“十六字诀”是我们修养身心、提升品味的座右铭，是学生提升综合素养需要终坚持的价值导向。学生素质能力的提升在于开阔眼界，获取理性思维，达到建立正确价值取向，实现个人价值与社会价值相统一的最终追求目标。