小学音乐教学“趣”应贯穿始终

2019-11-15 02:56黄蓓蓓
陕西教育·教学 2019年11期
关键词:乐器音乐语言

黄蓓蓓

就学习而言,兴趣是学习中的一种具有特殊意识的指导倾向,它是学生愿意学习、主动学习的内驱力。因此,从发展趋势来看我们可以把兴趣看成是人才成就的起点。它是激发学生学习动机最现实最活跃的因素,对学生学习活动有着积极的推动作用,对开发学生的创造潜能,发展学生的个性有着重要的促进作用。在日常的教学中,我结合音乐教学内容,将“趣”贯穿始终,提高了学生学习音乐的兴趣和教学质量。

一、利用有声语言和姿态语言来调动学生学习兴趣

音乐是用来表达情感,提高课堂效率的一种手段。教师的语言要有煽动性,让学生随着语言描绘歌曲情感的变化而产生情感的变化,要起到主导作用。例如,《小小的船》这堂课,为了使学生很自然地进入到歌曲的诗情画意中,把三拍子唱得更有韵律感,我在教学歌曲前,先创设了这样的情境:“夜晚四周静悄悄,抬头仰望天空,看到一艘弯弯的小船。天上怎么有小船呢?再一看,原来那是月亮。”我向学生表达我对歌曲的体验,接着顺势带出歌词“弯弯的月儿,小小的船,小小的船儿两头尖……”,这样正好渲染了学习歌曲的氛围,学生在我描述的语言中体会到歌曲所带来的美好意境,学唱起来更加有兴致了。

除了有声语言,还应有身体语言的加入。教师在课堂上的每一个动作,每一个眼神,每一种神态都能影响到学生。例如,在教《保护小羊》一课时,当我唱到“突然来了三只狼”时,我马上张牙舞爪,瞪大眼睛,做出凶狠的样子。学生被我夸张的动作牢牢吸引住了,随后在学唱时,他们对这首歌表现出了特别浓厚的兴趣,在唱歌的时候情绪高涨,感情特别投入。

二、利用乐器来诱发学生的想象和感情共鸣

乐器是教师教学的好助手,优美的琴声能引导学生更好地学习音乐。在课堂教学中,教师应充分利用乐器特有的魅力来激发学生的好奇心,引起他们的兴趣和爱好。尤其是电子琴,它的音色非常丰富,可以演奏出各种乐器的音色,还可以摹仿大自然中各种动物声响,以及人们生活中许多自然界非乐器的音色,甚至还有超出大自然范围的极具梦幻色彩的特殊音响效果。教师利用电子琴的功能进行辅助教学,可以提高学生对音乐学习的兴趣。

三、运用色彩和图案来激发学生兴趣

音乐是一种美育,艺术是相同的,儿童通过对色彩,圖案的绘画、观赏,也能加深对音乐作品的理解。低年级学生的形象思维占重要地位,用一些简单的线条图形勾勒,就能使学生在脑海中形成一种形象,从而留下深刻印象,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了他们对事物的理解能力与表现力。例如,在讲述“渐强、渐弱”这两个力度记号时,我先告诉学生,“渐强”是表示声音越来越大,“渐弱”表示声音越来越小,并加上动作作为提示,然后让学生发挥想象力把它们画下来。学生有的画成像小鱼吐出的泡泡,有的画成像雷达发射的电波,有的画成像烟囱里冒出的浓烟,甚至有学生竟然画出了和“渐强”记号一样的图形。通过这种练习,学生的积极性和主动性得到了充分的发挥。

四、巧设情境,用精彩的导课激发学生学习兴趣

“未成曲调先有情。”一个良好的开端更能激发学生学习兴趣,教师在新课导入上有所创新就能吸引住学生,拓展学生的思维,使学生积极主动地参与到学习中去。如在学唱《小雨沙沙》之前,我先让学生复习一遍《大雨和小雨》,然后听一段下雨的录音。滴滴答答的雨声一下子就使学生有种身临其境的感觉。然后我问:“谁来告诉我,雨中发生了什么故事呢?”这时候,学生们纷纷举起小手,迫不及待地要告诉我。接着我用多媒体展示一组充满田园气息的画面:“小雨点落进池塘”“花儿张开了嘴”“小鱼儿在摇尾巴”……我又问:“如果这是一首歌,你会给它起什么歌名?”因为每个人对歌曲的感受各不相同,所以回答也是五花八门。接着,我再揭示歌名,学生很容易就融入到了歌曲的学习中。

正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在音乐教学中,我深刻地体会到,在课堂教学中应始终贯穿一个“趣”字,用孩子们喜闻乐见的形式创设音乐氛围,让“趣”在课堂内外回旋,善于激趣,重视激趣,才能让学生们在“趣”的环境中快乐地学习,幸福地成长。

作者单位 江苏省启东市长江小学

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