在习题教学中培养学生的反思能力

2019-11-15 02:56丁永刚
陕西教育·教学 2019年11期
关键词:用电器图象题型

丁永刚

在初中物理教学过程中,接触并练习大量的物理习题是同学们准确把握物理知识的必要途径。通过物理习题,同学们可以逐渐熟悉公式、定理的运用,在大量的练习中学会举一反三,不断反思和应用所学知识。还可以拓宽同学们的思维,打破常规思考模式,建立多维度的思维模式。下面本文将从挖掘隐含条件,审题反思;利用一题多变,规律反思;学会判断比较,应用反思三个方面阐述培养学生反思能力的重要性。

一、挖掘隐含条件,审题反思

物理习题尤其是电学题,需要同学们认真审题,自己挖掘题干以外的隐含信息,从题目中获得解题要点。隐含条件的发掘需要同学们对基本物理知识进行系统掌握,才能在审题时调动物理知识,灵活运用公式,发掘出隐含条件,逐步做到游刃有余地解答问题。

例如,在进行苏教版九年级上册“欧姆定律”的教学时,同学们通常会遇到只给出规格的用电器。如“6V、8W”的小灯泡,或是“220V、600W”的用电器,在只有额定电压和额定功率的情况下,我们可以根据公式P=UI,求出该用电器的额定电流,或是根据公式P=,求出该用电器的电阻。根据电压、功率求出电流、电阻的过程就是一个发掘问题隐含信息的过程。在审题的过程中,反思所学知识,学会逆向思维,对于同学们掌握一类题型的解题方法十分必要。

正确的审题方法是巩固物理知识的重要途径。学会根据题目给出的信息,挖掘题目中的隐含信息,可以帮助同学们掌握解题要点,并且能够帮助同学们学会变通,在思考的过程中不断巩固物理知识,反思物理定理,不断创新,对于日常现象提出自己的思考,并且在做题的过程中,反复思考,反复回顾。

二、利用一题多变,规律反思

物理知识并不是一成不变的,每个公式依据“变量”和“不变量”会有不同的变化。所以教师在进行物理反思教学的同时可以帮助同学们积累相似题型,或者是把一道题改编成不同的题型,让同学们进行系统的练习,对一类题型包含的规律进行归纳总结,使同学们学会举一反三。

在苏教版初中物理“电路连接的基本方法”这一节中,利用电压表V、电流表A测小灯泡的阻值,就存在一题多变的情况。这就催生了同学们比较“头疼”的故障问题。故障问题的本质就是断路、短路的问题。要解决这类问题,同学们首先要学会简化电路图,判断用电器之间的串联、并联关系,画出正确的线路图。此外,还需要把电压表V作断路处理,并且电压表不能串联入正常电路,电流表则作为一根导线处理,电流表不能并联在用电器上。

对于“变量”和“定量”的思考需要同学们学会变通,学会灵活运用物理知识。通过一题多变的练习,同学们可以掌握一类公式,熟悉一类典型题目的解题方法,帮助同学们建立起物理知识系统学习框架,不断反思,不断练习,在习题中提升解题方法。

三、学会判断比较,应用反思

学会批判性思考,从多个角度切入问题,可以帮助同学们进行问题反思,在反思中进行思考,不仅有利于同学们熟悉物理知识框架,逐渐进行公式的变形,从而能够灵活利用公式,还可以帮助同学们进行逆向思维方式的培养,在联系的过程中完善自我,充实自我。

例如,苏教版八年级上册学习“速度”这一节,同学们很快掌握了速度的物理名词、定义和公式,但是开始进行习题练习时,却很难理解图象中的物理量。以“速度(v)”和“加速度(a)”为例,在代表路程(s)的图象上,横坐标为时间(t),纵坐标为速度(v)从0开始计时,那么图象表现为过原点的一条直线,这条直线的斜率k即为,也就是加速度(a),直线与横坐标围成的面积即为路程(s)。掌握了这些概念之后,无论是需要比较路程长短还是加速度大小都可以从图象上观察出来,也就发掘出了图象里的隐含信息。

学会判断比较,应用反思,可以帮助同学们加深对于物理名词和公式的理解,在应用实践中,对知识进行强化。并且通过分题型演练,同学们的思维也得到了拓展,不再只局限于公式本身。在对比分析和比较过程中,也锻炼了同学们的逆向思维能力,逐渐让同学们学会从多个角度入手,解决问题。

物理的习题演练对于同学们来说是很重要的学习过程,同学们通过进行大量的习题演练,不断反思,不断加强记忆,在巩固公式的同時,能够找准问题的切入点。此外,在分题型演练过程中,同学们也逐步掌握了一类题型的解决方法,并且在对“变量”和“定量”的比较分析中,锻炼了同学们的批判性思维和反思能力。

作者单位  江苏省徐州市科技中学

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