幼儿园室外游戏活动创新规划

2019-11-15 02:56李敏
陕西教育·教学 2019年11期
关键词:水果游戏幼儿

李敏

幼儿大多喜欢参与室外游戏活动,教师要利用多种教学手段,为幼儿准备适合度更高的游戏内容,并展开创新实践尝试,升级室外游戏形式,拓宽室外游戏域度,做好游戏组织工作,激励幼儿参与热情,以提升幼儿身心锻炼的品质。室外游戏活动有自身特点,教师需要综合考虑多种制约因素,并展开学情调查,为幼儿准备更丰富游戏资源,以成功调动幼儿参与活动的主动性,促进其身心健康发展。

一、精选游戏内容,做好活动分工

幼儿室外游戏内容极为丰富,教师需要有筛选意识,为幼儿推介适合度更高的游戏内容。不同年龄段幼儿,其游戏关注点也不同,教师要展开深入细致的学情调查,针对不同年龄段幼儿的实际诉求展开匹配性设计。小班幼儿合作意识不够,喜欢个体游戏活动,而且对色彩比较敏感,教师需要从这个角度设计游戏活动;中班幼儿有较强的合作意识,喜欢集体活动,对角色游戏比较感兴趣;大班幼儿喜欢对抗性游戏,引入竞赛性游戏,能够快速调动幼儿游戏情绪。

室外游戏设计时,教师需要充分考虑场地条件和器材条件。如中班室外游戏“摘西瓜”,教师为幼儿设计一个瓜农摘瓜的游戏,将一些皮球放置在不同位置上,并在地面上画出瓜田中弯曲的小路,要求幼儿分几个小组去摘瓜,不能偏离小路,看哪一个小组摘到的西瓜最多。教师在规划小路时,设计了许多陷阱,如果不细致观察,很难接近西瓜。游戏开始后,幼儿纷纷进入位置,并快速启动,准备去采摘西瓜,但在路径选择时,往往会出现许多弯道,犹如走进了迷宫。幼儿参与的是集体活动,大家齐心合力展开观察研究,最后都有了不错的收获。

二、创新游戏形式,做好活动引导

室外游戏场地器材条件有自身特点,相比室内空间有优势,教师在游戏形式设定时,需要充分考虑活动时空条件,以及可以借助的游戏器材。教师在具体引导过程中,需要抓住适合的介入机会,既不能过度干预,也不能坐视不管,要注意创新游戏形式,给幼儿带来新鲜感。特别是增加游戏的互动性,让幼儿展开多种形式的互动合作,激发幼儿游戏思维,并在互动合作中培养良好协作精神。

大班室外游戏活动设计时,教师让幼儿参与一个对抗性游戏:先将幼儿分成两个小组,分别站立在两边,每一个小组有三个彩球,教师站立在两个小组之间。大家用彩球投向教师,看哪一个小组击中教师的次数更多一些。这个游戏是教师自己创造的,因为幼儿没有太多的臂力,投掷出来的球也没有太多力道,不会带来任何损伤。教师自愿当“靶子”,给了幼儿提供更多参与兴趣。幼儿纷纷投出皮球,教师左躲右闪,场面极為热烈。经过一番操作,幼儿和教师都是大汗淋漓,活动获得了圆满成功。

三、拓宽游戏域度,做好活动评价

室外游戏展开后,幼儿会获得丰富活动体验和感知,教师不仅要确保幼儿活动安全,还要注意进行多方面的教育。互助精神培养、吃苦精神渗透、挑战精神塑造、坚定意识构建,都可以帮助幼儿建立丰富认知体系。教师要发挥鼓励评价激励作用,利用多种评价形式,为幼儿提供动力支持。幼儿都喜欢听到教师的夸奖,教师要抓住评价契机,不惜赞美之词,充分调动幼儿的参与热情,助力幼儿在游戏过程中形成多种技能。

室外游戏活动场地比较宽阔,给教师提供更多创造便捷条件。如中班游戏“搬运水果”,教师将一些体育器材设定为水果,要求幼儿能够按照规定路线搬运这些水果。教师在地面上画出了独木桥、小河,并用体育器材搭建了山洞,让幼儿携带水果穿越这些障碍,将水果搬运到目的地。游戏展开后,幼儿都积极行动起来,挑选自己喜欢的水果,开始穿越重重障碍。为增加游戏趣味性,教师还在不同位置设计了特殊音效,模仿老虎、大灰狼的叫声,提升课堂紧张气氛。幼儿小心翼翼前进,甚至组成小团队,大家齐心协力跨越障碍,确保任务顺利完成。教师对幼儿的表现给出肯定点评,游戏活动获得了圆满成功。

教师为幼儿设计具有挑战意味的游戏活动,给幼儿带来一定的心灵触动,让幼儿在经历多重思想斗争中获得认知提升。教师对幼儿的勇敢表现给出积极评价,促使幼儿增强挑战的勇气。教师通过设定探险性游戏,为幼儿带来丰富操作经历,从幼儿感知情况可以体察到,教师对室外游戏设计是经过筛选优化处理的,极大提升了游戏的针对性,成功调度幼儿游戏思维,带来丰富成长动力。

幼儿有室外游戏经历,对室外游戏有特殊情结,教师要抓住幼儿参与心理,为幼儿准备更多室外游戏活动,以顺利调动幼儿活动主动性。在具体操作中,教师要注重幼儿活动品质和能力的培养,强化幼儿多种素质的成长,在提升幼儿室外游戏活动品质的同时,为幼儿交流、合作能力培养创造条件。

作者单位 江苏省淮安市淮阴师范学院第二附属小学幼儿园

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