运用律动教学，彰显音乐魅力

张峥

摘 要：如何有效开展音乐律动教学，使音乐课堂更精彩，分析了音乐律动教学开展的意义，然后从律动氛围的营造、律动的节奏训练、律动中的音乐情感体验、律动中学习能力的培养四个方面，介绍了音乐律动教学在课堂实践中的运用。

关键词：律动;意义;氛围;节奏;情感;能力

音乐律动是小学音乐教学时常开展的实践活动，它主要是通过肢体有规律、有节奏的运动来感受音乐，表现音乐，展现音乐之美，进而有效培养学生对音乐的节奏感和想象力。

下面以三年级的教学为例，谈谈开展音乐律动教学以彰显音乐魅力的做法。

一、小学音乐开展律动教学的意义

1.活跃课堂氛围

小学生活泼爱动、模仿力强、想象力丰富，音乐律动教学的开展，恰恰给予了学生充分展现自我的机会。他们在倾听音乐的基础上，随音乐的旋律来有节奏地运动。教师适时给予鼓励、表扬，学生的学习主动性、积极性会更强，活动的开展在丰富学生的音乐学习情感体验同时，使音乐课堂的学习氛围愈加浓厚。

以儿童歌曲《快乐宝贝》的学习为例，这首歌节奏欢快，适合做律动表演，所以在教学时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取歌唱与律动编创相结合的形式来形象地教学，尤其是它的前8个小节的四、六、七度的大调音程在旋律中动感强烈，激发学生舞动的欲望，在教学中学生以自由、舒展的律动来演绎这首动感十足的歌曲，学生的兴趣浓厚，他们积极地学习编创律动的动作，课堂氛围相当活跃。

2.彰显音乐魅力

音乐律动是追随音乐的旋律、节奏来表现音乐，通过运动、跳动来展现音乐之美，传递音乐之情。因为学生只有通过律动实践，才能切实体会音乐的旋律、节奏之美，从而有效培养学生对音乐的审美意识，在律动中体验美、创造美，同时在实践活动中，有效地培养、提升学生的音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，彰显了音乐的育人、塑人的魅力。

在学习《法国号》时，首先播放《法国号》歌曲，引导学生和教师一起律动，同时以乐句为单位变换律动动作，感受三拍子的旋律特征，从中体验美、享受美，用肢体语言来展现歌曲，提升了学生的理解能力和创造能力，而通过简单动作进行二声部练习，又有效提升了学生之间的合作学习能力，使他们体验合作学习的欢快之情与音乐之美。

二、律动在小学音乐课堂中的运用

1.营造律动的氛围环境

开展律动教学不是即兴表演，在遵循学生身心发展规律基础上，积极营造适合律动开展的自由、愉悦的氛围环境，这首先需要选取适合律动的旋律歌曲，多数以活泼、轻快的乐曲为主，它能有效将学生引入学习氛围中;其次，在律动活动开展中，应不拘泥于单一的律动表演，应和其他多种活动形式有效结合，这样学生的学习兴致更高，学习氛围更浓厚。

在学习《秧歌舞》时，为了营造律动的氛围，让学生对“十字步”有更深刻的认识，首先播放《秧歌舞》歌曲，简要介绍秧歌的起源，接着展示有关扭秧歌的视频片段，这时已经有学生在蠢蠢欲动了，接着教师展示舞步的图示，随着音乐的再次响起，师生随音乐旋律而舞动，可以说是姿态众多，学生非常自然、轻松，整个班级的活动氛围相当活跃。

2.注重律动的节奏训练

律动教学就是随音乐的节奏做有规律的动作，所以有效律動教学的开展应注重对音乐节奏的把握、训练，节奏是音乐的生命，它包括节拍和速度两个方面，在训练时，教师应遵循循序渐进的原则，提示学生用心体会音乐，结合乐曲的情感和意境来体会，然后选取合适的律动来表达，而教师应注意律动节奏的时间与速度的协调统一，实现律动节奏与作品旋律、内容、情感的协调统一。

以欣赏课《阿细跳月》的律动教学为例，教师在引导学生聆听乐曲第一部分时，引导学生以律动展示吹笛子;在第二次聆听乐曲第二部分时，组织学生在每小节最后两拍拍手;在聆听乐曲第三部分时，感受乐曲的节奏速度越来越快，引导学生用律动来展示乐曲热烈的情绪：学生排成两排相对或相反的队伍，在空中蹬脚两拍、击掌两次，呈现热烈欢快的歌舞场面。

3.实践音乐的情感体验

音乐作为一门情感艺术，情感体验是其教学的关键，而音乐律动作为表现音乐的一种形式，引导学生在欣赏音乐的同时，通过一系列的肢体运动，自主体验音乐作品的内在情感，从中受到感染、陶冶，审美意识得以提升，并进一步将情感体验运用于生活，促进完整人格的塑造，将音乐的美和学生的情有机融合，有效提升学生的音乐学习素养。

在学习美国儿童歌曲《我是小小音乐家》时，首先通过引导学生第一遍聆听乐曲来初步熟悉音乐的旋律;进行第二遍聆听时，配上简单的律动动作，通过实践体验来从中体会欢快之情;接下来师生共同跟随音乐节奏来踏步，并不断变化方向，让学生从中切身感知音乐结构;在进行分句学唱、演奏歌曲时，引导学生以律动表演来配合演唱、演奏，这样学生从中很好地体验了乐曲的欢快热烈之情。

4.与关注律动的能力培养

小学音乐教学的目标是通过各种音乐实践活动，培养、发展学生的音乐感受能力、表现能力和音乐创作的能力，针对这一目标要求，教师在组织音乐律动活动时，首先让学生聆听、欣赏音乐，从中体会音乐的旋律，这样既塑造了学生聆听音乐的习惯，又培养了学生的欣赏音乐能力。律动表演的实践使学生通过肢体动作提升自己的表现音乐能力，同时将其积极的学习情感应用于生活，有利于创造能力的培养。

仍以欣赏课《阿细跳月》的学习为例，在学生聆听、欣赏乐曲的基础上，学生对于乐曲的主题比较明确，从中体会了乐曲的主题旋律特征，此时组织学生进行简单手拉手的律动表演，即朝右和朝左各自六步律动，发挥了学生的想象力和创造力，将欢快热烈的歌舞场面演绎得栩栩如生，学生的音乐学习能力和音乐素养从中得以训练、提升。

在音乐教学实践中，依据乐曲的节拍、情景或歌词进行律动的编创、表演，使学生体验了音乐学习的乐趣，促进了审美意识的培养，彰显了音乐课堂的动、乐、学的有机结合的精彩。

编辑 冯志强