核心素养视野下的小学语文作文教学

吴新梅

摘 要：在小学阶段，作文教学是教学的重点，也是难点。教师要重视在核心素养视野下的小学语文作文教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平，促进学生综合素质的提高。

关键词：核心素养;小学语文;作文教学

“新课改”指出，语文核心素养包括文化的理解与传递、思维的发展与提升、语言的构建及其运用、审美鉴赏与创造能力这四个方面。有很多学生写作能力之所以会止步不前，是因为不知道该怎么写，不知道写什么？这时候作为教师就应该在核心素养的视角下引导其提升写作能力。

一、剖析内涵，领悟本质

每个学生在小学时期就已经被培养出来了基本的写作能力，但是由于种种因素这种能力的强弱却不尽相同。写作的前提即遣词造句、收集素材、布局整篇文章。在文章的内容方面，小学生写作之初仅仅能够大概地记述一件事情，随着写作数量的增多，其写作能力也将会进一步提升，在能够描述清事情内容的前提下，抒发自己的情感，表明自己对一些人、事、物的理解与感触。从智能方面探究，写作能力也可以表明一个小学生的逻辑思维能力和发展潜力。培养学生的思维能力以及写作技能才是作文的本质，不仅如此，还可以从小端正学生的世界观、人生观、价值观。

二、加大阅读，收集素材

由“读书破万卷，下笔如有神”可以知道阅读对于写作的重要性。阅读不但可以提高学生对于世界的认知，还可以扩大学生的眼界。在一些比较偏僻的山村小学，学校自身的条件比较拮据，因此并不能给学生提供很好的教学条件，图书设备也不是非常的健全。这时候学校就可以提出“借书行动”，让学生相互之间进行书本的借阅。不仅如此，学生还可以向自己的老师进行“借书行动”，扩大自己的阅读量。然后在阅读的同时不但可以增长自己的见识，还可以将自己觉得比较优美、经典的词句抄写下来，这些都可以作为自己之后写作的素材，毕竟自己身边的素材还是比较有限的。当学生将阅读当作一种享受、将摘抄当作一种习惯的时候，其就会在阅读中提高自身的文学素养，提升自身语文写作核心素养。

然而传统的记笔记的方式并不能让学生起到思考的作用，因为他在阅读的同时需要用笔进行记录。为了解决这个问题，教师可以教学生利用思维导图的方法，让学生学会理清整篇文章的时间轴或者是时间线，根据发展的顺序对问题进行理解分析。这样的方法会让学生养成根据时间轴来进行写作的习惯，不会再出现条理混乱的情况了。

比如，在对于那种篇幅比较大的作品进行阅读的时候，时间主线就是一个很重要的东西了。学生可以在看文章的同时将关键的时间点写出来，然后在阅读完整篇文章过后利用自己之前所写出来的時间线来理清每个时间段发生了一些什么事情，这样学生对于整篇文章的内容就会非常的清晰。

三、走进自然，激发思维

大自然当中会有广阔的田野、巍峨的群山、遍山的鲜花等非常优美的景色。教师可以从这一点出发，带领着学生去领略清澈见底的溪流、硕果累累的果园以及漫山遍野的花草，借此来刺激学生的大脑，激发学生的写作灵感。

例如，在苏教版二年级下册《雨后》这一课中，全文就以“友爱”为主题，通过对“哥哥”和“妹妹”在雨中奔跑玩闹的快乐景象的描写，向学生传达了愉快的情感。这样在激发学生对大自然喜爱之情的同时也能够培养学生对于友爱的意识，让学生从小就对自己所拥有的幸福生活充满感恩之心，珍惜当下的幸福生活。这样才能够激发学生的写作兴趣，发挥自己的想象力以及创造力，让他们将自己的所见、所闻、所触、所感写进自己的作文当中，写出富有真情实感的文章，并且在核心素养下提高自己的写作能力。

四、贴近生活，活化文章

学生只有更多地在生活中积累素材，才能够提高自身的写作能力，培养核心素养。在写作过程当中，写作的素材会在很大程度上决定作文的内容和质量。很多小学的学生都会忽略掉自己的生活，并且对生活的观察也是比较缺乏的。为此，教师对学生的指导教学应该是有针对性的。教师应该去培养学生观察生活的能力，让学生能够将生活中的点点滴滴都变成自己写作的素材。

例如，在苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》一课中，借助故事情节与人物神态的描写，教师就可以以“亲子相处时光”为主题开展自己的作文教学，让学生在锻炼自身观察能力的同时，提高自己的语言表达能力以及对文学作品的创作能力。不仅如此，教师还可以培养写周记或者是写日记的习惯，让学生将自己每天亲身经历的或者是听别人所说的事情记录下来，这样不仅锻炼了学生的观察能力，还使其收集了比较丰富的素材。再比如，可以让学生之间进行相互的人像描写，描写其外貌特征、人物性格、穿着特点等。在学生进行描述之后，教师可以引导学生对同学之间的描写进行点评及其总结。通过这种描写，学生也就学会了怎样去完整地刻划一个人物形象了。通过这些例子也就可以告诉学生，很多作文素材都可以来源于生活，要学会细心地去留意身边的一切事物。

总而言之，要想在语文写作教学中培养学生的核心素养，教师就应该在教学方式上进行创新和改革，不断地去进行尝试、探索能够让学生提升学科素养的写作之旅。在实际的教学中，教师应该明确自己的教学目标，鼓励同学进行大量阅读，然后提升自己的写作能力。

参考文献：

[1]付雁.“核心素养”背景下的小学语文习作教学之我见[J].写作（下旬刊），2017（10）.

[2]叶建容.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策[J].时代教育，2018（12）.

编辑 王 敏