巧用思维导图　绘出五彩课堂

蔡晓庆

【课例背景分析】

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中有关二级目标“读”的要求：能借助图片读懂简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。在小学阶段开展英语绘本阅读的教学中，教师通过指导学生在阅读中画出思维导图，理清文本脉搏，体验语言，领悟文本所蕴含的内涵，进一步提升学生的综合语言运用能力，促进学生的思维与情感的发展。笔者结合自己在《跟上兔子》系列绘本中的教学实践与探索，分享自己的体会，本文以五年级的A silkworms life cycle为例，分析如下：

【课例描述】

该绘本以描述蚕的一生为主题，通过文本学习了解蚕的一生所经历的阶段，并感知蚕的奉献精神，懂得生命的可贵。

一、巧妙运用绘本中的“画”，初步感知，激发学生的学习兴趣

T：When you are a little child，have you ever read the story about the little tadpole looking for his mother？

S：Yes，when I was very young，my mother told me this story.

T：Thats good！Look at this picture. Whats this？

S：Its a frog.

T：Yes. Can you say something about“frog”？At this lesson，we will learn something about frogs life cycle.

Teacher introduces the frogs life cycle.

T：After learning that，we will learn a picture book. Look at the cover of the picture book. Whats this？

S：Its a silkworm.

T：What do you think of the silkworm？

S：The silkworm is so small./The silkworm is ugly./The silkworm looks soft. I dont like it.

【設计意图】想让学生绘制思维导图，首先得告诉学生什么是思维导图，其次指导学生绘制思维导图的方法。因此，在本节课的开始，以frogs life cycle为铺垫，通过图文穿插的形式将cycle作出解释，并用流程图（flow map）将青蛙的生命周期绘制出来，清晰的脉络让学生有了更多的思考空间，这也是思维导图体现出来的智慧。学生不仅对思维导图有了基础的认识，也为本节课的学习打下了基础。同时，通过绘本封面的呈现，让学生快速进入绘本学习的氛围之中，以开放性的问题激发学生的思维，轻松导入本课话题。

二、小组合作，互帮互助，提升学生的思维能力

T：First，lets read the book quickly. Then try to put the pictures in the right places. After that，you can try to write the key words.

Students read and order.

T：Now we can get these four key words. This time，please read carefully from 4 to 11 and try to find the details.You can discuss in groups.

T：What kind of leaves does the silkworm like best？

S：The silkworm likes mulberry leaves best.

T：So the silkworm eats a lot. She becomes very fat.

Then，what happened？You can read from 12 to 16，then discuss in groups.After that please under the key words.

Students under the key words and fill the blanks.

【设计意图】该绘本是科普文，新词较多，对于小学生来说难度颇大，为了降低学生的学习难度，避免畏难情绪的出现，通过小组合作的形式共同学习。因此，进入文本学习前，先引导学生通过快速阅读形式，初步感知绘本内容，以图片粘贴排序的形式将silkworms life cycle做出呈现，即初步的思维导图已经被学生概括出来。在此基础上，再次通过精读的形式阅读文本，进一步感知绘本内容，为之后的语言输出做铺垫，并通过under the key words与fill the blanks为接下来思维导图的补充奠定基础。学生在共同学习的过程中收获了快乐，同时也锻炼了与他人合作的能力。

【反思与感悟】

新课标强调学生之间的合作交流，在以交际为中心的小学英语课堂中，合作交流显得尤为重要。因此，我将全班分为7组，组员之间共同合作，做到人人愿意说，人人渴望说，大大降低了学生学习的难度，避免学生出现畏难心理，促进学生培养共同合作与协助的精神。

思维导图的运用激活了绘本故事，激发了学生的学习兴趣，并提高了学生的学习效率。因为思维导图本身颜色就比较丰富，形状不一，特别能吸引学生注意力，通过亲手绘制思维导图，手脑并用，将枯燥的英语学习变成有趣的绘画过程。“寓教于乐”更能激发学生学习英语的兴趣，能够让学生主动参与，乐于探究，更有效地培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。

编辑 李烨艳