优化语文教学目标　构建语文高效课堂

郭兰珍

摘 要：在课堂教学中大量存在着“教学目标定位不准”，课时目标笼统、模糊的现象。语文教学要教给学生的东西太多了，但“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，优化教学目标，是实现高效课堂的关键所在。

关键词：教学目标;优化;高效课堂

要提高教学的实效性，首先要解决的是“教学目标”的问题，尤其是课时目标问题，在我们的课堂教学中大量存在着教学目标定位不准，课时目标笼统、模糊的现象，一节课宝贵的40分钟过去了，却没能给孩子留下什么，长此以往，必然导致语文教学“少慢差费”的后果。特级教师靳家彦与薛法根不约而同谈到“教学目标明确”是衡量一堂好课的标准之一。由此可见要构建高效的课堂，就要从优化教学目标入手。

一、删繁就简，凸显语文味

语文教学，要教给学生的东西太多了，课程目标从语文学科角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，分为总目标和阶段目标，并从“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度及“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”这五个方面将课程目标体系化、具体化。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。语文教学一定要删繁就简，提倡简简单单教语文。 “任你弱水三千，我只取一瓢饮。”正如崔峦老师所讲的那样，学生学习语文的大目标要精简。

于永正老师在谈到《第一次抱母亲》教学时说：“如果说获得师生掌声和赞叹之处是‘亮点的话，那么，归纳一下有三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词的理解和处理。”如学习《三亚落日》一课，最主要的教学目标就是学习课文中优美生动的语言，感受三亚落日的美妙。在学习的过程中，学生围绕语言文字感悟、积累、运用，把语文课上成真正的语言文字课，凸显课堂的“语文味”。

二、准确定位，预设得当

要准确地定位教学目标，首先要做到明确。对所教内容而言，要明确“教到什么程度，学到什么水平”。看到一位老师做了这样一个调查：请全校24位语文老师从自己所教的这册语文教材中选择其中一个单元的课文，制订一份各课的阅读教学目标。结果收上来后发现，几乎有一半以上的教师在制订这个单元每一篇课文的教学目标时，都用了千篇一律的形式：（1）认识n个生字，会写n个生字。正确读写n个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）感悟课文的思想感情。这样的教学目标其实有和没有简直一个样，同时又让人产生许多困惑：难道我们教语文，一至六年级都是一样的教学目标？不一样的课文都是用一样的目标进行教学？既然如此，为什么又有年段的区分？可见很多老师都犯了一个大错：对着教参照搬照抄，老师制订的目标没有自己独特的见解，没有将教与学的过程体现在目标中，故照搬照抄的教学目标下的课堂教学谈何高效？

其次，教学目标设定还要做到恰当。制定教学目标时，必须用清晰明白的语言描述学生的学习行为应当发生的变化，做到有针对性，便于操作，可检测。一篇课文的教学目标定得怎么样，不但决定着本篇课文的教学效果，而且会影响到全局。在制订课时教学目标前，要有这样的大局教学目标储备。

例如，一位老师教学二年级上册“识字5”时，教学开始先提问学生都学过哪些识字方法？然后让学生自读词串，读过之后，依次板书词串，用繁杂的书面语言解释“气流”“气候”“冬眠”等词，然后利用大量的时间探讨动物过冬的方式，等到这些问题讲解结束，下课铃声也响了，识字教学，字没来得及好好学，也没利用课堂时间指导学生写生字。显然，这位老师没有依据低年级孩子的认知水平，没有抓住识字教学的特点设计教学目标。另一位老师也针对这一课制订了下列教学目标：

1.认识本课“雪、翠、蜡、蛇、刺、滑、冰、绳”8个生字;练习书写“雪”“翠”“蜡”“蛇”这4個生字。

2.在看图、诵读词串、识字写字中认识课文三组词语所介绍的事物，了解冬天的一些气候特征。

3.通过看图、读韵文，联系生活实际感受冬天的美妙和情趣。

这样的教学目标，既看到学生在课堂学习中的行为目标，又看到学生在课堂学习后的发展目标，可以把握与检测，也可以组织实施，真正让学生有所得。

三、善于取舍，关注生本

例如，有位教师引导一年级的学生寻找春天，为了能让学生体会出春天的美好，老师百般引导，视频影像、诗词歌赋都用上了，学生还是不能产生像老师一样的感触，课堂陷入僵局。而确定教学目标必须充分考虑学生的需求，因为语文教学要解决学生的问题，满足学生需求，包括求知需求、情感需求和发展需求，这是“以人为本”理念的体现，也是教学目标设计的出发点和归宿点。

其次，教学情况又是“预设”和“生成”的结合。教师严格按预设的环节进行，为了实现自己设计的“完美”环节，不敢越雷池一步，唯恐脱离预设的轨道，而忽视自己所要实现的真正的“教学目标”，反而影响了教学目标的实施。教学目标是为教学服务的，而有效、高效的教学还得通过生成、重构出更为丰富的教学内容，从而最大限度地挖掘和发挥所预设的教学目标的功能。

总之，教师将对课堂教学目标的认识、理解真正融入骨子里、血液中，教学中准确把握教学目标，课堂才能高效。

参考文献：

[1]付宜红.小学语文专业能力必修[M].上海：华东师范大学出版社，2008-03.

[2]刘仁增.弱水三千，只取一瓢饮：《临死前的严监生》教学札记[J].小学语文教师，2010（6）：41.

编辑 王彦清