严谨治学，立德树人

庄见艳

摘 要：当前核心素养作为提出的新概念，教育界已经围绕着核心素养不断展开讨论，从而得到了越来越多人的高度重视。作为教师应该如何培养学生的科学素养这是目前教育急需解决的主要问题，经过多方面的研究与探索，摸索出了小学阶段的独特教学手段。结合实践，探讨核心素养要求下小学科学的有效教学策略，以优化小学科学的教学方式，提高教学质量。

关键词：小学科学;核心素养;有效整合

小学科学是小学阶段的一门重要课程，怎样开展有效的小学科学教学，一直以来都是普遍关注的焦点。而小学阶段的学生由于年龄小，认知结构的发育还不成熟，对外界事物的理解能力有限，对比较深奥和抽象的科学知识来说，学生并不能很好地理解与接收。这就需要一种符合学生思维认知特点的教学方式，有针对性地开展教学，才能收到较好的教学效果。

一、创设情境，激发科学探索兴趣

小学科学是以培养学生思考能力、动手能力、科学素养为宗旨的科学启蒙学科，因此，学生科学的理念和思维方式对学好小学科学这门课程有着极大的促进作用。应当重视信息技术在教育领域运用的实践意义，深刻理解信息技术对小学科学教学的促进作用，转变固有的陈旧的教学理念和教学方式，用新的教育思维将信息技术与小学科学教学有机地整合在一起，加强对学生科学理念的启蒙。

兴趣是最好的老师。美国著名的心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”小学阶段的学生由于年龄小，认知结构的发育还不成熟，对于外界事物的理解能力有限。但是小学生天生具有强烈的好奇心和求知欲，凡事都想问个为什么，所以具有创新性、富有时代气息的信息技术才能引起小学生的兴趣，小学生一旦对课堂产生兴趣，就会充分调动自身的积极性投入学习中，课堂效果肯定是空前的好。信息技术教学要紧跟时代的发展，与时俱进。因为，对比较深奥和抽象的科学知识来说，学生并不能很好地理解与接受。这使得学生很容易丧失对于科学学科的学习兴趣。就需要教师利用信息技术形象、丰富、生动的特性，结合教学内容，将抽象、深奥的科学知识通过信息技术创造出形象逼真、直观易懂的教学情境，实现动画、视频、音色的完美结合，从而充分调动学生的学习感官，引发科学探索的兴趣。

例如，在学习《认识太阳》《看月亮》时，小学生对宇宙空间非常感兴趣，但是课本上的图片和材料有限，无法满足孩子们的好奇心。这就需要借助信息技术，把宇宙空间的各个星系的所在位置标识出来，我们人类生活的地球所属于太阳系，太阳系的构成，太阳系中的各个行星是如果运动的，地球是怎样运动的，地球上的四季变化，太阳、月球和地球的关系，都可以通过信息技术给学生展示出来，帮助学生理解地球和神秘的宇宙空间。

二、巧用技术，拓展科学教育空间

中国地大物博，资源丰富，大江大河山川秀美，但是在教学中学生不能直观地感受，只能从书本上了解。所以要提升学科素养，加强素质教育，实现学生的全面发展，就要拓宽学生的视野，就要依赖多媒体的展示。

“授之以鱼，不如授之以渔。”首先，教师要对学生明确目标，让学生知道目的是什么，产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，推动学生渴求知识的欲望，让学习成为学生发自内心的渴望。借助网络，让学生自主探索，教师提供课题让学生在网络中自己查资料寻找答案。让学生在有限的时间内寻求无限的知识，短时间内知识储备迅速增长，扩大知识面，这是对学生有利的一面。通过自主学习得来的知识学生印象比较深刻，学生可以把所学知识利用多媒体展示给大家，乐于分享自己的學习成果，这在一定程度上激发学生对知识的探索欲望，以便学生通过网络搜集资料、整合资料来满足自己的好奇心。这样一来，学生不但自己学会了知识，找到了问题的答案，还学会了利用课本以外的资源帮助自己探究问题，这在现代教育中是一个很大的进步。

例如，在“我们周围的动植物”教学中，教学目标是引导学生认识身边的动物、了解动物、观察身边的动物是怎样生活的，它们的身体主要有哪些部分组成，由此来区别人和动物有什么不同。为了帮助学生更好地认识动物，我给学生布置了一项课外作业，让他们观察身边的动物有哪些，并用照相机拍下来，认真观察并研究动物身体的组成部分。然后把拍摄的照片带到学校，我把学生拍的照片通过网络连接传输到电脑上面，照片放在一起来对比谁拍的比较清晰，能够最好地展示动物的生活状态。赵××拍了一组照片是小鱼在水中游，她用小视频的形式记录了小鱼在水里悠然自得的生活状态，班里的其他同学还表示要向小鱼学游泳。李××则拍到小鸟在空中飞翔的画面，湛蓝的天空中小鸟自由地飞翔，不时地落到地面上寻觅食物，李××说他也好想飞上天空，大家都笑了起来。看到孩子们利用拍照设备认真地完成了任务，了解了身边的动物世界，这节科学实验课的目的算是达到了。

三、提升水平，培养学生的科学素养

小学阶段的科学课程，其教学理念就是探究，要求学生在探求的过程中充分了解问题的来龙去脉，知道应该从何处入手解决问题，逐步对学生进行科学启蒙，最终目标是培养学生的科学素养，这是小学阶段的科学实验所要实现的教育目标。科学活动的本质在于不断地试验、不断地探索，而科学的教育就是要引导学生在探索的过程中培养科学素养，提高自身的科学素质，只有这样才能在本质上实现科学与教育的结合与统一。

《义务教育科学课程标准》明确指出：“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会以及各种网络媒体中的资源进行学习。”由此可见，信息技术的广泛运用已经成为当下教育发展的趋势。我们应当重视信息技术在教育领域运用的实践意义，结合学生的思维认知特点和学习能力，利用信息技术，设计具有针对性的教学课程，使每个学生都能获得良好的科学教育，从而促进学生科学素养的全面提升。

参考文献：

[1]白静.利用信息技术提升小学科学实验有效性的研究[J].科学大众（科学教育），2015（3）.

[2]张海燕.关于小学科学与核心素养的整合探讨[J].都市家教（下半月），2013（4）.

[3]席晓华，陈志琴.核心素养要求下小学科学高效课堂的构建[J].新课程（小学），2013（8）.

编辑 王彦清