改进美术教研的实践与思考

窦秀冬

摘 要：课堂教学是美术学习活动中最重要的环节，而课堂教学的有效性直接决定着美术学科素养的培养和发展，如何有效利用美术课堂，让学生真正得到艺术教育，作为美术教育工作者，一面前行一面思考，需要进一步完整改善课堂教学的实效性，坚守美术教育使命，坚守课堂，抓住学生学习兴趣，解决“学什么”的问题，激发美术视觉信息的获取，从而有效利用课堂“扎扎实实教美术、快快乐乐学美术”！

关键词：美术教研;重视读图;表现力

一、重视读图的有效教学

一、重视读图的有效教学

美术在美国称为“视觉艺术”，理论上讲，是可以为人观看的直观艺术形象的造型艺术，而“理论是灰色的，生命之树常青”。所以学会识图方法对学生进一步提升创造力有很大的帮助。那么真正提高学生的“图像识读”能力，培养良好的艺术感觉，该如何让课堂有效呢？

1.转变教学观念

更新教学观念是提升美术学习质量的起点。而决定教学观念的主要因素是教师对课程标准、教材以及“学什么”等方面的理解和把握。只要教师能深入研究教材，研究学生学什么，研究什么是美术核心素养等方面的实际内涵。对教材的理解，对侧重点的把握才会归正，教學效果才会有效。

2.转变教学方法

美术课堂是提高美术学科质量的重中之重，美术教学过程也是学生兴趣得到开发、美术知识得到深入理解的过程，因而我们要从转变教学过程中的方法入手，有效教学。

一是变主动教学为自主探索，少一些教师的知识信息输入，多一些学生读图、读文字、读教材的过程，保护学生的情感认知，让学生真正成为认知的主角，提升学美术的浓厚兴趣。

二是变花式教学手段为回归本位，这里所谓“本位”指的是教与学的重要法则，是每节课的真实重难点的把握，而如今课堂教学为了吸引学生或展示课堂，花式手段往往成为一节课的出彩点，喧宾夺主。我们应回归教材，巧设教学方法，巧妙体现每节课的“学点”，扎实每一幅作品的欣赏，抓住教学中教与学的主线，还原清爽有效课堂。

三是变评价学生作品为评价学生学会了什么，美术是宏观的，是对一个人的艺术修养的培养，是一个漫长的工程。美术课堂评价，应充分利用好教材中的“思考与讨论”“评一评”环节，设计评价手段，引导学生结合自己作品体会本节课学会了什么，认识了哪位画家等。把着力点放在培养和提升学生美术文化理解、审美判断能力、美术表现能力和发展上，达到有效教学的目的。

二、培养表现力的有效教学

美术教学应重视读图，美术本质是视觉艺术，是对读图能力的学习，但同样需要培养表现力，一个是输入，一个输出。理解生成表现，美术表现力就是创造能力，需有效平衡美术学科知识的应用和“画画”间的关系，注重美术理解与创造能力的提升。

1.兴趣导向表现力

兴趣是一切创造的起点，确定了教学目标，同时除了设计好一整节课以外还应巧妙设计导入环节的激趣，教师能在导入环节抓住每个学生的兴趣点，那么这节课就已成功了一大半。兴趣有效激发，学生乐学，从而达到易学，最终表现力得到进一步提升。

2.信心提升创造力

学生对美术学科的学习兴趣是各学科中占比最高的，但一旦失去对创作的信心，那将是非常可怕的，美术的有效学习一定是建立在自主学习的基础上的，因此，对学生美术表现的肯定和鼓励是至关重要的，同时美术教学中，一系列教学活动都对学生美术学习的信心起关键影响，让学生在美术课堂上永远感觉到自己的表现是独一无二的。

3.差异保护共提升

不同区域、不同家庭背景的学生存在美术素养的差异，是很正常的，老师当做好准确、具体、全面的学生调查，注意目标的分层性，使一个班或几个班的学生在原有的水平上都有提高，应体现因材施教原则，对于一些兴趣上、关注度上不是很积极的学生，接纳他们，并适时地激励他们，发掘他们在美术方面的闪光点并及时肯定、表扬，让他们乐学。而对那些天赋强大以及在课外美术班学习的学生，要让他们在美术阅读信息和美术表现力上有一个提升和补充，让他们获得一定程度上的美术能力的提升和发展的空间。

三、聚焦课堂的有效教学

课堂是所有学科的主阵地。美术学科也不例外，课堂是学生学习兴趣、学习路径、学习动力的全面实现的大门。如何让课堂真正有效？教师要实实在在地跟进课堂。

1.加强教学设计的有效督导

这一点上我们美术组教师以老带新，师徒结对，真教、真学。把关教学设计有效性，教学目标侧重点绝对准确性。成熟美术教师间有效研讨，改善教与学的深度学展思研。结合年段和教材类型特点，科学分单元整合教材，有针对性地开展教学设计研讨、实验课研讨等。

2.加强学生乐学的有效培养

课上激发学生乐于主动研究，理解美术文化的兴趣和信心。设计更丰富的让学生展示和自主评价的方式方法，培养学生乐学的情感和有效的创新实践能力。

3.加强教师导学的有效能力

研究了如何给学生有效课堂的策略，教师的导学能力更加需要得到重视，这对教师提出了更高的要求。

如何导？首先教师本身的美术专业能力要提升，教学经验和个人专业理论要提升。

如何导？充分准确地把握教材线路，目标要准、方向要对！

如何导？课堂氛围应民主、愉快，课堂组织始终有序，教学过程中有效互动，评价要深入到学到了什么而不是针对一张画等等。

接下来，我们将更科学地把握教学方法，重视读图、培养表现力。聚焦课堂，探索更有效的美术课堂教学策略，为每位学生美术素养的成长共同努力，使美术学科真正发挥教育使命。

参考文献：

[1]何善亮.论有效教学的实践建构[J].课程·教材·教法，2010（5）.

[2]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

编辑 王彦清