让思维火花在数学教学中绽放

姜美娟

摘 要：数学学习从本质上来说就是数学思维活动的进行，数学教学实质上就是学生在教师指导下通过数学思维活动学习数学家思维活动的成果。因此在数学教学活动中，教学的目的绝对不应该是单纯一味地做题，让学生成为考试的机器，而是在数学中充分拓展学生抽象思维、立体思维、逻辑思维等综合性的数学思维能力。从思维能力对数学学习的重要性入手，就如何让思维火花在数学教学中绽放提出几点建议。

关键词：小学教学;数学思维;培养

随着新课改的一再深化，我们对其“学生为主体，教师为主导”的观念有了深切的感受。强调学生在课堂当中的主体地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，使课堂教学更加成功。对于小学生来说，数学的枯燥性是最难以克服的问题。学生之所以觉得数学教学枯燥，很大一部分原因便在于没有掌握正确的数学思维方式。想要改变这种状况需要教师更新教学观念、运用全新的教学技术引导学生进入真正的数学思维学习中。

一、数学思维能力的重要性

现在一些学生数学成绩较差有很大一部分可以归咎于教师在教学中一味追求分数，而忽视了在数学学习过程中培养小学生的思维能力。另外，小学数学则具有明显的抽象性、概念性。很多孩子低学段数学成绩优异，步入高学段后却一落千丈，很大原因就是不适应数学的抽象化。

数学教学不仅是让学生掌握数学知识，更重要的是让学生掌握数学方法和数学技巧，在发现问题解决问题的过程中发展思维能力。小学生属于人生的低龄阶段，对事物的认知水平较低。对小学生来说数学学习更多的是数字的计算、运算法则等具体性的内容，而对于抽象性极强的数学思维则难以掌握。小学生的认知特点与数学的复杂性相碰撞，对小学数学老师的教学提出了极大的挑战。

在数学课堂上，教师不仅要将自身所学知识完全传授给学生，让学生充分掌握数学相关知识更要不断启迪学生思维。因此，在数学教学中发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是小學生数学学习的关键。

二、让思维火花在数学教学中绽放

小学生正在人生的基础阶段，这时形成的思维习惯、价值取向会对人的一生产生重要作用。而数学思维能力的培养对将来的数学学习至关重要。然而，许多教师缺乏数学思维能力培养的措施策略，接下来我将就此提出几点具体措施。

1.激发学生兴趣，启发数学思维

传统的数学教学教具单一且缺乏趣味性，另外数学学科本身具有的抽象性特点难免给学生一种数学学习枯燥乏味的感觉，导致有些学生一上数学课就不自觉走神，不能充分理解和掌握数学知识。再加上小学生处于人生的低龄期，抵抗挫折的能力较差，很容易就会对数学学习失去兴趣。

要培养学生的思维能力需要学生对其产生兴趣。例如，在教学四年级“鸡兔同笼”一课时，教师可以巧妙地将本节知识与有趣的角色扮演游戏联系起来，安排一些学生扮演两只脚的鸡，再安排一些学生扮演四只脚的兔，学生听着新奇学起来就有兴趣。同时，在学习过程中关注学生思路，鼓励学生通过画图画表不同方式解决问题。得到答案后，通过排除法加以佐证判断对错。最后学生相互交流解答过程，寻求最优方式。在这个过程中充分激发了学生对教材知识的兴趣，同时在学生自主运算过程中发展学生的思维能力。

2.联系生活实际，数学思维情境化

小学生之所以会觉得数学晦涩难懂，原因在于对数学的陌生感。相对于语言、拼音这些孩子从小便会耳濡目染的知识来说，数学是一个全新的世界。尤其是在课堂之上教师不自觉会用到一些小学生没有接触过的专业术语，这难免又无形中给了学生一种数学难学的压力。因此，我认为，教师在数学教学过程中，可以将一些数学问题与生活中的事物相结合，便于学生充分理解数学思维。

例如，在讲授“利息”时，教师可以说自己现在有10000元钱暂时不用，又不想放在家中，请你们帮老师想个办法，学生想到的可能有很多办法，股票、买基金、存银行、把它花掉等。那么在这个时候可以引导学生，问哪种方式最安全呢？学生思考后回答储蓄的方式安全。之后皆可以请同学们现在帮老师算一下，如果年利率是3%，一年以后老师可以得到多少利息。除此之外，还可以开展生活实践教学，加深学生对数学知识的理解及对数学思维的运用。比如给学生布置课后作业，可以让低年级的学生和家长一起共同买菜，计算今天家里的日常开销，总共花了多少钱;可以让高年级的学生计算租车方案，比如班级要一起去春游，大车50元，小车30元，按照班里的学生人数，计算最优的租车方案。将数学融入生活情境，在日常生活中培养学生的数学思维。

3.运用先进多媒体技术

运用先进多媒体技术可以有效提高学生的数学思维能力。一方面，教师可以采用多媒体来协助数学教学，利用多媒体来激发学生的兴趣;另一方面，多媒体能够突破课堂教学的重点和难点，对于那些比较难讲的问题和学生不容易理解的知识直观地呈现出来。

例如，在学习立体图形时，面对课本上的平面图，学生很难理解其具体形态，更不用说还要计算图形的面积、体积。而教师在黑板上为学生作图时同样也会有这样不够直观的问题，再加上数学教师没有美术教师的功底，作出的图往往不够标准，更加引发了学生的疑问。采用多媒体技术，可以使图形立体化地、多维度地展示在学生面前，这时学生心中抽象模糊的数学也就具体清晰了起来。

综上所述，传统的数学教学模式将数学思维与数学能力相分离，对学生将来的发展与深入学习是非常不利的。在小学数学教学中培养学生的思维能力必须引起教师的足够重视，培养学生的思维能力不仅可以使学生在数学学习中成绩突分猛进，还能使学生体会到知识的价值，体验到学习的乐趣。在学习的过程中锻炼学生的数学思维能力，提高小学生分析问题解决问题的能力，真正做到让思维火花在数学教学中绽放。

参考文献：

[1]白志岗.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].信息化建设，2015（12）：175.

[2]周建国.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（8）：225.

编辑 刘瑞彬