新课程改革背景下小学数学教学评价探讨

摘 要：针对新课程改革背景下的小学数学教学评价展开讨论，结合理论实践，先阐述了教学评价的初衷和作用。接着分析了小学数学教学评价的工具，包括：课堂观察量表、数学学习日记、数学作业、成长“记录袋”。最后从科学调整评价内容、巧用评价方法、优化教学评价体系三个方面分析了具体的评价策略。分析结果表明，通过小学数学教学评价，可有效提升小学数学核心素养，保证教学质量，为学生终身发展奠定扎实基础。

关键词：核心素养;小学数学;教学评价;评价方法

小学数学核心素养包括：符号意识、空间观念、数据分析观念、计算运算能力等。在新课改背景下，培养小学生的数学核心素养是小学数学教学的主要目标之一。基于此，教学评价要引起教师的充分重视，科学的、与时俱进的小学数学教学评价，需要建立在学生学习能力培养基础之上，通过教学评价，可促使学生不断发现自身的缺点和不足，并积极改正，为后期学习打下良好基础。

一、开展小学数学教学评价的初衷和作用

1.小学数学教学评价的初衷

小学数学教学评价是新课改下诞生的一种新的教学模式，教学评价的初衷是让学生不断发现自己在学习中存在的问题和不足。因此，需要全面客观看待小学数学教学中“教”和“学”的内容及形式，促使教师不断提升职业素养和教学水平，采用与时俱进的教学方法或者手段，引导和启发学生不断完善自我，不断进步。同时通过小学数学教学评价，还能促使学生及时发现对数学知识点的掌握程度和学习中存在的问题，以及快速且高效的学习方法，逐步提升学生的知识水平和逻辑思维能力。

2.小学数学教学评价的作用

通过小学数学教学评价，既能检查学生对数学知识的掌握情况，又能了解学生的学习状态，进而制订有效的解决措施，帮助学生及时解决学习中遇到的问题和困惑，为学生扫除学习道路上的障碍。通过小学数学教学评价反馈的信息，还能帮助教师不断完善教学方法和教学思路，为学生创建良好的学习环境。总而言之，通过开展小学数学教学评价，不但可以促使教师的教学方法与时俱进、开拓创新，而且有助于培养小学生良好的数学核心素养，符合新课改下相关标准的要求，值得大范围推广应用。

二、小学数学教学评价工具分析

1.课堂观察量表

在新课程改革下，对培养学生的核心素养提出了更高的要求，特别是小学数学知识，具有很强的逻辑推理性，合理的教学方法，对培养符号意识、空间观念、数据分析观念、计算运算能力等方面的核心素养具有很大帮助。教师对学生的评价，不能一味地集中在课后表现评价上，还需要对学生在课堂上的表现进行合理评价。比如：在数学课堂上，对学生的课堂表现情况、积极参与教学活动等情况进行全面评价，从而了解学生的学习效率，探寻学生成绩落后的原因，然后因材施教，根据学生学习情况，制定有针对性的解决方法，在提升学生学习成绩的同时，让学生掌握正确有效的学习方法。通过编制课堂观察表，可对学生课堂学习状况进行科学合理的评价，可直观地看出学生各方面课堂表现情况。及时发现学生在学习中存在的不足和问题，教师结合自己的教学经验因材施教，补充学生的薄弱环节，为学生后期学习打下扎实的基础。

2.数学学习日记

通过采用数学学习日记的方法，让学生记录每天学习中的错题，教师定期检查学生的学习日记，总结常见的错题类型，并针对错题对学生进行集中、深入的讲解，加深学生学习印象，通过这种方式来不断查漏补缺，改善学生学习中的不足，以获得更高的学习效率。可见，通过学习日记，能够帮助教师对学生学习情况进行更好的评价，找到学生学习中存在的薄弱环节，进行有针对性的教育，促使每位学生都能正确认识到自己在学习中存在的问题，也使教学工作有了深入开展的方向，为学生开展更具针对性的教学工作，帮助学生奠定坚实的数学基础。数学学习日记是一种值得在小学教学中开展的教学评价手段。

3.数学作业

数学作业是小学数学教学评价的主要工具，教师通过批改学生完成的数学作业，可以掌握学生对数学知识点的理解情况。评价内容包括：学生数学作业的完成度、正确率等。这也是我国教学系统中应用最广泛、最久远的学习评价工具。教师通过对学生数学作业进行评价和总结，可对每位学生及全班学生的学习情况进行系统评价，根据评价结果选择与之相适的教学方法，可有效提升学生学习质量和效率，有助于完成教学目标。通过学习作业评价法，可促使学生、教师、家长共同参与到教学评价中来，从而提升教学评价的客观性和全面性，数学作业是考查学生对所学知识点掌握程度的主要途径之一，通过对学生数学作业完成度、正确性等进行评价，可获知学生的学习状态以及对知识点的掌握情况，为教师制订教学方案、改进教学方法提供数据支持，进而实现学生和教师共同进步。

4.成长“记录袋”

成长记录袋就是将学生自己的学习评价放入记录袋中，和其他评价方法相比，能够帮助学生有效掌握自己学习的努力情况和进步情况，既能有效反映学生的学习成绩，还能培养学生的反思能力以及判断力。此外，成长记录袋也可以为教师提供了解学生学习情况的机会，便于检查学生在学习过程中存在的薄弱环节。在成长记录袋中可以收集和记录学生自己评价、学生之间相互评价、教师评价的相关材料。通过定期更新成长记录袋中的内容，使学生感受自己的成长和进步，促使学生不断反思和进取。总之，成长记录袋是目前小学数学教学评价中常用的方法之一，既能帮助教师做出正确、客观的评价，也可以让学生感受到自己学习的进步情况和努力情况，可帮助学生制订学习计划、改变学习方法，从而实现学生自我学习能力的不断提升。

三、基于核心素养下的小学数学教学评价策略

1.科学调整评价内容，使评价更具针对性

在核心素養教学背景下，为培养学生更高的数学核心素养，在教学中教师要根据数学课本中的内容，结合生活实践情况，科学调整小学数学教学评价内容，从而不断提升学生数学学习能力。以往的教学评价采用统一的评价标准，强调共性。但实际上，每个学生的实际情况，包括学习成绩、学习状态、理解能力是不同的，因此统一的教学评价标准有失偏颇，忽略了学生的个体差异，不利于学生核心素养的培养，甚至会挫败学生学习的自信心，影响其今后的发展。为改善此类问题，可调整评价内容，采用分层化的评价手段，为不同层次的学生设计相应的评价内容。首先教师根据学生平时课堂表现，学习成绩、学习水平的不同，将学生分为A、B、C三个小组，其中A组学生学习成绩比较好、思维灵活、基础知识扎实;B组学生学习成绩中等、基础比较好、接受能力一般，思维灵活性欠缺;C组学生成绩暂时落后，基础知识比较差、学习时难以集中注意力，缺乏自觉性。每次检测后，用不同的标准要求他们，并给予合适的评价，以免影响学生学习的积极性。

比如：测试试题可设置不同难度类型的问题，以此形成具有针对性的评价内容，学生根据自己的实际情况，选择不同难度的题目。既为学生提供自由选择的机会，培养学生的发散思维，也满足了A组学生对创新题型的需求，保护了C组学生的自尊心和自信心，使不同层次学生均得到更具针对性的评价。

2.巧用评价方法，进行多元化评价

在新课程改革下，越来越重视小学生数学核心素养的培养，而数学知识普遍具有一定的概念性、抽象性、复杂性，掌握数学思想对提升学习效率和学习质量有非常重要的作用。因此，在具体教学过程中，教师要不断优化教学评价方法，采用多样化、多元化的方法，对学生学习情况进行客观评价。

教师巧用多样化的评价方法，可改变传统单一的教师评价，形成多样化的评价主体，建立教师、学生、同学、家长共同参与的多元化评价体系，从而充分发挥评价教学的作用和价值，进而促使学生主动完善自我，全面发展。

比如：开展我评价，以及他人评价，其中后者又可分为教师评价、同学评价、家长评价三个方面。在教师评价中，学生还可以针对教师的评价结果进行申诉，或者表达自己的不同意见。学生就由传统的被动评价，转为主动评价，从而提升学生在教学评价中的主体地位，促使学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展。

3.注重过程性评价，激发学生学习兴趣

教学评价的主要目的是充分了解学生数学学习过程，进而激励学生学习和帮助教师改进教学方法，因此，在评价过程中，既要关注学生学习结果，更要强调学习过程。帮助学生认识自我，建立学习自信心。比如：在数学课堂教学中，根据学生的知识掌握情况、思维活跃情况、参与教学活动的积极性等，进行口头评价，激励学生不断进步。除教师评价外，也可将学生进行分组，每组3～5名学生，每组设立一名小组长，小组长也可对每名组员的学习成果进行评价。每周进行一次统计总结，综合教师评价和组长评价。除此之外，还可让家长也参与进来，对学生完成作业的态度、学习习惯等进行及时评价。具体方式包括：和家长面谈，或要求家长写下学生学习行为观察、行为记录的记录报告。总之，多样化评价的主体、评价方法不再受局限。此外，教师还可根据评价结果，设置不同的奖项，如可在班级中设立勤学奖、合作奖、创新奖等。为起到激励作用，教师也可根据评价结果颁奖的同时给予物质激励，如钢笔、笔记本等，以此激发学生学习的积极性，更加积极地参与教学评价，不断提高学习效果，实现持续改进。

四、结语

本文重点分析了基于核心素养下的小学数学教学评价，分析结果表明，在新课改背景下的小学数学教学中，教师必须高度重视学生数学核心素养能力的培养。从不同角度和不同方面入手加强对学生学习情况的教学评价，教学评价不再局限于课后，主体也不再以教师为主。从这一思路入手，创新评价方法，增加评价主体，并引导学生自己参与到评价中。通过多样化的评价手段，对学生课堂表现、教学活动参与情况、知识掌握情况、教学目标落实情况进行系统客观的评价，从而满足学生对个性化发展的需求，将核心素养教学理念落到实处。通过开展评价教学，教师可及时发现学生在学习中存在的问题及不足，进而制订有针对性的教学方案，进行补充，让学生更加牢固地掌握知识点，提升学习成绩。评价教学也是新课改背景下衍生的一种全新教学方法，符合因材施教的教学理念，对学生全面发展具有重要意义，值得教师大力推广应用。

参考文献：

[1]何大妹.构建培养学生核心素养的教学新模式：以小学数学“助学课堂”为例[J].黑河教育，2019（3）：55-56.

[2]朱世玲.小学数学教学中如何培养学生核心素养之我见[J].农家参谋，2019（7）：194.

[3]丁宇.大道至簡，小学数学教学的基本价值取向：在核心素养背景下[J].数学教学通讯，2019（7）：9-10.

[4]王芳.基于核心素养培养的小学数学教学模式的相关分析[J].教书育人，2019（7）：49.

[5]何海燕.基于核心素养下的小学数学课堂教学研究[J].数学学习与研究，2019（4）：84-85.

作者简介：马俊（1982.1—），男，汉族，籍贯：安徽省滁州市，学历：本科，现职称：小学，研究方向：小学数学（部编苏教版）。

编辑 张佳琪