小学低年级数学课堂游戏教学的有效方法研究

郭盛波

摘 要：对于小学低年级数学教学而言，培养学生学习数学知识兴趣与数学认知能力是非常重要。要想实现这一教学目标，小学数学教师就应该采取灵活性的教学模式，为学生授课。而游戏教学模式是一种较为符合学生学习模式的教学方法，将游戏教学模式运用到小学低年级数学教学中，能够为学生营造一个寓教于乐的教学氛围，激发学生学习数学知识兴趣，使学生快速地掌握数学知识内容，从而实现小学低年级数学教学的有效性。因此，着重分析数学游戏教学的特性，并提出小学低年级数学中游戏教学的方法探究。

关键词：研究;小学低年级数学;游戏教学

作为一个长期在低年段教学的数学一线教师，我深刻明白一年级数学启蒙的重要性。学生刚刚升入一年级，虽然说算不上对数学的认知完全像一张白纸一样，但也只是有一个模糊的概念，并没有发现数学的真正意义。数学学习贯穿我们整个的求学生涯，而且是初高中理科学习的垫脚石，非常重要。而数学学习又是枯燥而艰苦的，特别是到了小學高年段，解决难题的时候，没有浓厚的兴趣做支撑，根本没法全心投入去钻研，无法学好。根据以往的教学经验，孩子如果在一年级开始学习数学的时候，觉得数学好玩、有趣，那么这个孩子从此就会喜欢数学，能沉得下心来学习，成绩自然不会太差。如果从一年级开始，这个孩子就觉得数学枯燥无味，对数学没有兴趣，那么这个孩子的数学学习就很难达到非常优秀。所以，在低年段迫切需要增强孩子们的学习兴趣，这样说来在低年段数学教学中融入游戏教学就显得非常必要。现在我将从小学数学游戏教学的特性分析和小学低年级数学游戏教学的方法及有效性两个方面来阐述我的观点。

一、数学游戏教学的特性

（一）竞赛性

游戏性和竞赛性在数学课堂中是相辅相成的存在。游戏教学模式的竞赛性特性，能够激发学生的好胜心，使学生积极主动地参与到教学活动中，从而能够提升学生学习数学知识能力。此外，只要是涉及团体竞赛的活动，大都具有合作成分，将游戏教学模式渗透到小学低年级数学教学中，不仅能够激发学生竞争意识，同时还能够培养学生合作精神，从而提高学生数学知识水平。例如在小学一年级开展口算比赛，小组开火车，看看哪些组先到达终点。这都是很传统却非常有效的低年级数学竞赛。

（二）挑战性

在小学低年级数学教学中，教师大都会运用游戏教学模式，为学生设置教学目标与任务，如果学生要想达成数学教学目标与完成任务，就应该完成一定的教学挑战，在此过程中能够发展学生的智力，从而能够培养学生创新精神。教师运用游戏教学模式为学生设置的挑战性任务，不应该太难，应该适中，从而才能够激发学生探究兴趣。在二年级学习“克与千克”这一单元中，让孩子准确抓出一千克的豆子。学习“时、分、秒”让孩子卡准一分钟站起来。这些有挑战性的任务，孩子们都很喜欢也很乐意挑战。

二、小学低年级数学中游戏教学的方法探究

（一）开展竞赛性的游戏活动

小学低年级教育阶段的学生，大都好奇心较重，教师结合学生的兴趣，运用游戏教学模式为学生创设竞赛性的游戏活动，能够激发学生的求知欲望，并根据教师的指引，使学生在讨论、分析教学活动中掌握知识内容，从而提升小学低年级数学课堂教学质量。在小学低年级数学课堂教学中，教师运用游戏教学模式为学生组织竞赛性教学活动，能够启发学生的智力，使学生在游戏中探索、分析、解决数学问题，从而能够培养学生创新能力。在二年级学习完加减乘除法四则混合运算之后，给学生加入趣味游戏“24点”，让学生利用“+、-、×、÷”等运算符号用4个数字算出24的游戏。可以让孩子回家和家长亲子同玩这一个游戏，发散学生的思维，启发学习数学的兴趣。“数独”是一种很锻炼学生全面思维和逻辑思维的游戏，在三年级数学课堂渗透“数独”的玩法，并组织年级性的“数独”竞赛，很符合这个年龄阶段孩子的特点。学生熟练了之后，还可以开展全年级性质的比赛，让孩子们投入更大的热情，燃起整个学校的数学学习热潮。

（二）开展体验性教学活动

在小学低年级数学课堂教学中，教师既可以运用游戏教学模式让学生体验教学活动，根据数学知识内容为学生设置挑战性的教学任务，发展学生的数学思维，从而提高小学低年级数学课堂教学质量。还可以以挑战性的知识内容唤起学生参与教学活动的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生能够快速融入教学活动中，以真实的感受去体验数学知识内容，从而锻炼学生的思维能力。例如，在学习数字知识口算练习时，教师通过提前整合数学知识内容，为学生设置具有挑战性的教学任务，在教学中，将学生以小组合作形式进行分组，给予学生相对应的口算习题，让学生在合作学习小组中进行算题，如果学习小组算得快教师应该给予奖励，以此激发学生的竞争意识，使学生能够在合作中算得又快又准，为学生营造一个快乐的学习氛围，紧接着，教师再为学生提出下一个教学任务，使学生能够以积极的兴趣进行下一个任务，让学生在体验中，有效地掌握数学知识内容，从而提升学生口算能力。再如，在二年级学习“包含除”这一概念的时候，就可以让孩子去比赛怎样摆一摆，写一写，看看哪个组写得快，写得好。然后发现写连减算式很麻烦，而直接通过口诀算除法的，却能很快完成。孩子们在这个过程中充分体会到除法的意义。再请想到除法算式的孩子来讲获胜的“秘诀”，让孩子们的思维发散，以后再遇到难题会举一反三地解决。

（三）开展趣味性的教学活动

数学知识较为抽象，由于学生个性存在差异性，理解与认知能力有限，对于一些知识内容学生较难理解，导致学生数学素养不足。如果教师在低年级数学课堂教学中，适当运用信息技术为学生授课，将数学知识内容与信息技术相结合，使数学知识内容变得形象化、生动化，便于学生更好地理解，为学生营造一个趣味化的教学氛围，激发学生参与教学活动的积极性，从而提升小学低年级数学课堂教学质量。例如，在学习“三角形认知知识”内容时，教师运用信息技术提前整合知识内容，为学生制作教学课件，在课堂教学中运用多媒体工具为学生播放，将数学知识内容以生动化、形象化的形式，呈现在学生面前，使学生能够直观地感受到知识内容，激发学生学习兴趣，让学生通过教学视频学习与理解三角形知识内容，提高学生数学知识认知能力，从而提升小学低年级数学课堂教学质量。在学习“角的认识”这一内容时，也可以让孩子们自己制作活动角，教师设计游戏比赛内容“看看谁做的角最大”。很多孩子为了让角更大，会不断地加长角的两条边。下一环节让学生展示自己制作的角的时候，孩子们通过制作和观察活动角的变化，自然而然就领悟“角的大小与边的长短无关”，巧妙突破难点。二年级上学期在讲授乘法口诀这一内容时，很多孩子觉得背乘法口诀十分枯燥，不愿意背。这个时候教师可以设计一个乘法口诀“撕名牌”游戏。队员分为两组，每组最后一名队员身上贴有名牌。教师出示一个乘法算式，哪队的孩子最先对出口诀，就可以获胜，反应慢的孩子就会被淘汰，直至一个组的最后一名同学被淘汰，名牌就随之被撕下来了。每次在班级玩这个游戏的时候，整个班都沸腾了，孩子都非常投入，为了赢，孩子们课后就更加努力地背口诀了。

经过我多年的研究和对比，发现有游戏激发兴趣的班级对比传统教学方法的班级，学生的学习热情更高涨，数学成绩也会相对好一些。

综上所述，游戏教学模式是一种较为符合学生学习模式的教学方法，其是以游戏为导向，为学生营造一个寓教于乐的教学氛围，从而提升学生学习能力。因此，将游戏教学模式运用到小学低年级数学教学中，能够激发学生学习数学知识兴趣，使学生快速地掌握数学知识内容，从而实现小学低年级数学教学的有效性。

参考文献：

[1]周沁珏.寓教于趣寓学于乐：数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.

[2]宋连玉.在愉快中学习 在快乐中成长：小学数学教学中应用游戏教学的思考[J].中国校外教育，2015（9）：43.

编辑 张佳琪