多媒体在小学低段识字教学中的应用

胡曾

摘 要：小学低段的语文教学以识字教学为主，但由于低年级学生对抽象的汉字有抵触心理，特别是一些难写的、容易混淆的汉字，识记困难。结合语文课堂上的教学实例，探讨多媒体技术在识字教学中的应用和教学优势。

关键词：多媒体;小学低段;识字

在小学低段语文教学中，识字教学是一个重要组成部分。新课标要求一、二年级会认1600～1800个字，会写800～1000个字，这对八九岁的低段学生来说，并不是一件容易的事。他们的感知觉正处于初级发展水平，对事物的感知有很大的局限性，再者低段学生的注意力集中时间较短，若是单凭老师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。而多媒体把文本、图像、图形、声音、动画和视频等多种媒体集成在一起，从多方面调动学生感官和注意力，给小学低段识字教学注入了新的生机和活力。在此，我结合课堂教学实例进行分析。

一、创情入境，提升识字的愉悦感

“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物产生了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在小学语文识字教学中，通过多媒体课件，生动形象地将教学内容以不同的情境呈现出来，可以抓住学生的眼球，激发学生的好奇心。

如“摘苹果”游戏，教师将制作的多媒体课件投放在屏幕上，一棵枝繁叶茂的苹果树上，结了许多又大又红的苹果，在每一个苹果上，都有学生要巩固的生字。指定学生对苹果上的生字进行朗读，如果读对了，教师使用鼠标点击苹果，此时苹果自动落入篮子中，就表示学生摘到了苹果可以品尝。如果读得不正确，教师用鼠标怎么点击苹果，苹果都不能被摘下。学生的注意力和兴趣是影响教学效果的重要因素，合理利用多媒体可以使这些因素得到优化，既培养学生的观察力，激发学生的学习欲望，又保证了学习过程的顺利进行。

二、看图识字，感受汉字结构

一年级小学生已经对图形有了一定的认识和理解度，小学一年级语文课程学习中恰恰刚开始涉及的就是识字，教师如何能把中国汉字透彻地讲解给学生，让学生理解文字的结构，还真有必要在识字过程中利用多媒体看图识字的方法进行教学。

如人教版一下《四个太阳》中，教学生字“熟”字，因字形复杂，学生很难记忆。在教学时通过课件展示画面：一大锅肉丸正在沸腾，图片上出现“丸”字;大火正在锅下熊熊燃烧，图片上出示“四点底”。最后一个人正拿着勺子准备享用煮熟的肉丸，图片上出现“享”。学生看着图片，就能很快说出：大火把锅里的肉丸煮熟了，一个人正拿着勺子准备吃。于是教师相机引导：在汉字中，四点底一般都表示用火烤。这样就使汉字的字形结构与生动鲜明的表象联系起来，使汉字抽象的定义形象化、具体化，遵循了一年级学生的认知规律，学生看过后印象深刻，巩固了记忆，提高了认知。

三、扩充容量，提高识字效率

课堂教学的时间是有限的，传统教学方法难以实现拓展相关的教学内容。随着网络的广泛应用，利用多媒体手段可以在短时间内将与本课生字相关的新旧知识引入课堂，展示更多的授课内容，从而加大课堂容量。这不仅有助于启发学生观察辨析，也有助于拓宽学生的视野，提高识字效率。

如在教学《邮票齿孔的故事》一文时，学习生字“裁”。我们会发现“裁”字和“载，栽”非常相似，学生在识记和书写时往往会混淆。那么为了让学生更好地识记本课生字“裁”，并和“载”和“栽”区分开来，教师就可以利用多媒体技术制作三张图片。图片上分别绘有一位裁缝在裁剪衣服，一辆大卡车装载着货物，一个小朋友在栽树。在三幅图片的下面出示一首儿歌：有衣做裁缝，有车能载重，有木把树栽。让学生边做动作边读儿歌。这个环节不仅让学生多种感官都动起来，进行了很好的汉字辨析，而且将丰富的课外信息资源和课堂教学有机结合、相互补充，加大课堂容量，提高识字效率。

四、动态演示，正确书写生字

在识字教学中除了掌握会认、会读的二会生字之外，还有一批既要会读、会认，又要会写、会默的四会生字。随着新课程标准的实施，写字教学的分量更重了。但是对于学生来说，写字教学很枯燥，教师讲解、范写加反复临写。久而久之，学生会感到疲倦和厌烦，多媒体手段给写字教学带来一股清风，现在多媒体已经贯穿于整个书写环节。

如在《活化石》一文的书写环节，教师可以利用多媒体这样做，教师先用语言引导：我们要把银杏树介绍给更多的人，今天就让我们一起来做银杏树的书签吧。于是在多媒体课件上出示一枚长方形的书签，上面写着：银杏树，叫白果树，又叫公树。它是物中的活石，非常珍贵。我们要好好保护它;然后用多媒体课件，用动画的形式呈现“孙，植，化”，让学生找出它们的偏旁和结构;接着对汉字的结构进行分析，吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，让学生认真学习这三个字的书写。再让学生在自己的书签上，准确工整地书写。为了提高学生积极性和学习动力的持续性，利用投影投放学生课上完成的书签，展示学生的学习成果，可以增强学生积极学习汉字的信心。

在以上识字教学的环节中，合理运用多媒体激发了学生写字的兴趣。动态展示汉字结构，提高了学生对汉字的记忆力和书写方法，也培养了正确的书写习惯。

综上所述，多媒体技术使识字教学变得灵活多样，使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复雜的内容简单化，不但丰富了课堂教学方式，而且让学生乐于学习，在愉悦的情境中培养学生的多种能力，从而提高教学效率。

编辑 温雪莲