小学高年级数学教学中思维能力的培养

陈宜珍

摘 要：小学是数学教育的启蒙时期，是培养学生良好数学习惯的黄金时期，更是促进学生数学思维发展的最佳时期。小学高年级是学生数学思维最活跃的时期，教师在日常教学中要关注启发学生独立思考，鼓励学生提出自己的解题思路，促进学生数学逻辑思维、推理思维、类比思维的发展，教师要创新教学方法，注重传授解答數学题的方法，提升学生对数学知识的运用能力。

关键词：小学高年级;数学教学;思维能力;培养策略

如果把数学学习比喻为一座摩天大厦，那么数学基础知识无疑是大厦的地基，数学计算能力是大厦的骨架，数学思维是大厦的钢筋水泥，数学思维是整座大厦的支撑。数学思维是一种看不见摸不着的东西，它对于小学高年级的学生还是比较抽象的，教师要把无形的数学思维转化为有形的数学教学，让学生不知不觉中接受数学思维的熏陶，促进学生数学思维的茁壮成长。本论文深入剖析了小学高年级数学教学现状，提出了培养学生数学思维的策略。

一、做好新旧知识的衔接，培养学生的逻辑思维

小学高年级的学生已经具备了一定的数学规律常识，掌握了一定探索数学规律的方法，教师可以结合之前学过的数学知识创设数学探究情境，培养学生的逻辑思维。例如，教师在讲解“小数加法和减法”这一课时，可以引导学生自主探究整数加减法和小数加减法运算的异同点，整数加减运算法则适用于小数加减法运算吗？教师列举了几个整数加减算式和几个小数加减算式，学生自行进行计算和运算法则的推导。学生结合小数的意义和性质，归纳出了小数加减运算的方法，不管是数位相同的，还是数位不同的小数加减运算，都要把相同数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐，这和整数加减法运算方法一样;小数的减法不够减时，哪一位不够减，要向前一位借1，差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐，得数整数部分的0要写下来，不要漏写。学生在学习小数加减法运算的同时，还可以及时对旧知识进行复习，做到真正的“温故知新”，教师可以慢慢引导学生养成及时复习、学会把相关数学知识点进行串联学习的好习惯。数学教师要做好新旧知识的衔接，引导高年级学生建立数学知识系统，培养学生的逻辑思维。

二、组织小组合作学习，培养学生的自主学习意识

小学高年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事物开始有了自己独到的看法，基于他们的这个心理特点，数学教师可以组织小组合作学习，培养学生的自主学习意识。例如，教师在教授“圆柱的侧面积和表面积”这一课时，教师可以先带领学生复习关于圆面积的计算公式、长方形面积的计算公式，教师可以出示准备好的生活中常见的圆柱体，如罐头盒、卫生纸、饮料瓶等，让学生以小组为单位先选择一个研究对象，用自己的方法计算出圆柱的侧面积和表面积。教师把数学问题转化为实验的方式，学生的学习积极性被调动起来，纷纷积极发言探究解决方案，课堂学习气氛很热烈。小组合作分工有序，有的学生负责测量圆柱体的直径和高度;有的学生负责拆分圆柱体，把圆柱体拆分成两个圆形和一个长方形;有的负责比较直接测量数据，即圆柱拆分前后的高度和直径。学生经过亲自动手实验，推导出了圆柱体的侧面积一般为长方形，当圆柱体的高和底面圆的直径相同时，圆柱体的侧面积为正方形;圆柱体的表面积为两个圆形加上侧面积。学生自主合作学习推导出来的数学公式，记忆会更加深刻，在实际运用中会更加得心应手。

三、让数学走入生活，培养学生的创新意识

小学高年级的学生思维比较活跃，对新鲜事物的接受能力比较快，数学教师可以结合学生的这两个特点，让数学走入生活，创设生活化的教学情境，培养学生的创新意识。例如，教师在讲解“百分数”这一课时，教师可以结合学生生活中经常喝的饮料、牛奶盒，切入新课百分数的讲解。教师可以让学生先观察饮料和牛奶盒子上的成分配比，解释什么是百分数，结合百分数的意义引导学生计算一盒饮料和牛奶中各个成分的含量是多少。学生计算出数据以后，教师可以引导学生进行对比，看哪一种含有的营养成分最多。教师出示各种物质的卡路里含量，人每天需要的营养成分表，引导学生思考“百分数可以运用到营养成分表中吗？”学生结合之前的运算，对饮料中含有的成分居然有这么多的卡路里，需要跑步三小时才可以消耗，对人的身体健康有巨大的伤害。教师结合生活场景，把百分数和健康理念结合起来，发散了学生的创新思维，既生动形象地讲解了百分数的应用，也引导学生养成了健康的生活习惯，是一举两得的好办法。

综上所述，小学高年级数学教学要围绕培养学生数学思维能力来开展，做好新旧知识的衔接，培养学生的逻辑思维，组织小组合作学习;培养学生的自主学习意识，让数学走入生活;培养学生的创新意识，促进小学高年级学生数学能力的全面提升。

参考文献：

[1]郭建华.浅谈小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].文理导航，2016（10）.

[2]刘旱妹.浅谈小学数学课堂逻辑思维能力的培养策略[J].文理导航，2016（10）.

编辑 刘瑞彬