用“信息”打开智慧,用“创新”承担使命

2019-11-19 07:57周林
新课程·小学 2019年9期
关键词:教学方式深度教学内容

周林

信息技术是小学阶段的一门必修课程,是培养学生的思考能力、动手能力,以及提高学生信息技术学科素养的重要途径,因此,怎样有效地开展小学信息技术教学,一直以来都是普遍关注的焦点。而小学阶段的学生由于年龄小,正处在活泼好动的阶段,再加上身心发育还不够成熟,对于深奥抽象的小學信息技术知识,并不能很好地理解与接受,这便需要一种符合小学生思维认知特点的教学方式,有针对性地开展教学。

一、小学信息技术教学现状

(一)课堂缺失教学主体

对于我国小学信息技术教学来说,基本上都是教师在主导课堂,不管是教学设计还是教学过程,又或者是教学方法和教学流程,几乎都是以教师为主导完成的。学生本来应该是课堂的主体,但往往是在被动地参与。对于教师所教授的知识内容,学生是否理解和掌握,学生是否需要,教师很少关注。这些都体现了教学课堂主体的缺失,哪怕这节课教师备课再完美,教学流程再流畅,课堂也失去了它本身的意义,更严重的是,学生不再有参与课堂的意识,逐渐丧失对课堂的兴趣,最终失去学习兴趣。

(二)对教学内容缺乏深度理解

随着信息技术的高速发展,智能终端、人工智能等先进技术都进入了我们的日常生活,大数据、数字化、智能化等各种学习方式也开始在小学信息技术课堂上出现,这种与现实情况紧密结合的现象本身是一个好现象,但是数字化、智能化的教学方式又导致学生对所学内容理解过于表象,没有很好地理解和挖掘深层次的内容。对教学内容缺乏深度理解使小学信息技术课程形同虚设,没有达到课标要求,如何开展深度学习,是目前阶段小学信息技术应当解决的当务之急。更甚者,有些信息技术老师没有摆正自己的教学态度,为了迎合学校的升学率,将信息技术课堂让位于其他学科,这完全背离了素质教育促进学生全面发展的初衷。总之,缺乏深度理解的教学只会让学生丧失学习兴趣,无形中就将学习这项本该是学生的任务转嫁到了老师的身上,从而失去学习的主动性。

二、信息化时代下小学信息技术教学策略

(一)切换思维,启发学生树立信息技术理念

小学信息技术是以培养学生思考能力、动手能力、小学信息技术学科素养为宗旨的学科,因此,树立学生信息技术的理念和思维方式对于学好小学信息技术有着极大的促进作用。教师应当重视信息技术在教育领域运用的实践意义,深刻理解信息化技术下开展小学信息技术教学的本质,转变固有的陈旧的教学理念和教学方式,用新的教育思维,将信息技术与小学信息技术教学有机地整合在一起,加强对学生小学信息技术的启蒙。教师在日常的教学设计中,应对小学信息技术的课堂教学进行变革。

首先从转变教学方式开始,改革传统课堂上教师讲、学生听的授课方式,尊重学生的主体性,充分考虑学生的学习特点和思维认知规律,利用信息技术的直观性和可操作性,给予学生更多的自主学习、思考和探究的空间,使原本被动的信息技术课堂变得生动而灵活起来,学生愿意主动参与到小学信息技术知识的学习过程中。其次,我会结合教学内容,融入更多的信息化元素,尤其对于一些复杂、抽象的信息技术现象,利用信息技术的多功能,将教学内容生动、丰富地呈现在学生面前,加深学生对信息技术知识的理解与掌握,从而产生想要学好信息技术的兴趣。在学习“下载和播放视频文件”这节课时,就可以很好地利用信息技术的交互性,让学生跟着老师的操作对比学习,将机械的操作转化为生动的视频,将教学内容生动丰富地展示给学生。

(二)巧用技术,拓展信息技术教育空间

1.直观情境,引发探索兴趣

俗话说:“兴趣是学生学习的内在驱动力”,小学生对深奥和抽象的信息技术知识,并不能很好地理解与接受。这使得学生很容易丧失对信息技术学科的学习兴趣。因此,就需要教师利用信息技术形象、丰富、生动的特性,结合教学内容,将抽象、深奥的信息技术知识创造出形象逼真、直观易懂的教学情境,实现动画、视频、音色的完美结合,从而充分调动学生的学习感官,引发探索信息技术的兴趣。比如,在小学信息技术教学中,对于“制作运动的小车”这节课,我就先创设一个有趣的教学情境,激发学生的参与兴趣,先让学生参与进来,进而达到教学目的。

2.深度学习,实现定制化教学

“大数据”是现代信息技术发展下的产物之一,“大数据”的诞生使得教学变得不再静止,不再局限于某一时间的教学,而可以将各种数据保存下来,以便于及时地巩固与对比,这一特点可以较好地运用在信息技术的实验教学中。实际操作是信息技术的重要组成部分,所谓“实践出真知”,一些信息技术知识只有通过实验才能体会出来。深度学习的学习方式在计算机教学中恰如其分地弥补了这个缺陷,让学生深入开展学习实践,在实践中认真发现,认真总结,获得真正的学习经验。比如在学习“声音控制小猫动作”这节课时,就需要学生进行深度学习,如果只是浅尝辄止,那这个教学目标就难以实现,必须让学生深入课堂,深入参与制作,才能够体现学生的信息学科素养,才能真正实现信息技术的价值。

总之,《义务教育信息技术课程标准》明确指出“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会以及各种网络媒体中的资源进行学习”。由此可见,信息技术的广泛运用已经成为当下教育发展的趋势。我们应当重视信息技术在教育领域运用的实践意义,结合学生的思维认知特点和学习能力,利用信息技术,设计具有针对性的教学课程,使每个学生都能获得良好的信息技术知识,从而促进学生信息技术素养的全面提升。

编辑 郭小琴

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