小学数学有效分层教学的实践与思考

王芳英

摘 要：分层教学，就是在课堂教学中，针对不同层次的学生，采取不同的教学方法，这样可以有效提高课堂教学的针对性，结合具体实例谈谈小学数学有效分层教学的实践与思考。

关键词：小学数学;分层教学;教学评价

每个人都是独一无二的个体，每个人之间都有一定的差异性，新课标提出，学校教育要注意尊重学生的个体差异，促进学生的个性化发展。在具体的课堂教学实践中，为了更好地尊重学生之间的差异，小学数学老师在教学过程中要针对不同的学生进行教育，因为学生在思维、性格、个性等一系列特点上存在着差异性，这样才能更好地达到提高学生的数学学习能力的目的。分层教学法体现了“因材施教”的教学理念，它的意思就是针对不同的学生，采取不同的教学方法。这个教学方法的使用，就是结合不同学生的具体情况，制定适合这个学生的学习方法和学习目标，让这个学生在自己学习能力的范围内得到一定程度的提高，从而更好地达到全体学生共同提高的目的。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学老师应该如何更好地落实分层教学法呢？

一、结合学生的具体情况，给学生分层

分层教学法的内涵就是针对不同层次的学生，开展不同方式的教学，因此在实施分层教学法之前，小学数学老师需要对学生进行合理的分层。很多老师在给学生划分学习层次的时候，往往只注意看学生的学习成绩，按照学习成绩来给学生划分层次，这样缺乏合理性。因此在具体的教学实践中，老师需要综合考查学生的学习基础、学习能力和思维能力，在对学生有一个比较全面地了解的基础上，对学生划分层次。数学是一门需要一定思维能力的学科，在数学的学习中，有的学生思维比较活跃，学习能力较强，而有的学生思维相对比较常规，学习基础也比较薄弱。因此老师在课堂教学中，就需要在充分了解学生的情况下，将学生分成A、B、C三个不同的层次，处于A层次的学生，思维比较活跃，在数学学习中具有一些自己的想法，C层次的学生，学习能力相对较弱，这样将能力相当的学生划分在同一个学习层次，可以促进他们之间的相互交流，更好地拓展自己的思维。而对于学习能力较弱的学生，老师将他们划分在同一个层次之后，在课堂教学中就应该多关注他们，在小组讨论或者自主学习的时候多了解他们的学习情况，并且结合学生的认知状况给学生提出一些合理的建议。这样可以让他们知道，老师并没有因为他们学习能力较弱而放弃他们，而是一样地在关注他们，甚至有的时候会更加关心他们，这样有利于帮助学生提高自信心，打好数学学习基础。通过这种方式，可以让学生更加清楚自己的定位，明确自己的学习目标，也可以提高数学教学的针对性。

二、给学生布置分层次的学习任务

在小学数学课堂教学中，由于不同的学生之间存在一定的差距，因此小学数学老师为了更好地实施分层教学法，提高教学的针对性，可以给学生布置一些不同层次的学习任务。对于A层次的学生来说，他们的学习基础比较扎实，老师需要对他们进行思维拓展的训练，而C层次的学生学习基础相对薄弱，老师在教学中就需要进一步稳固他们的基础知识，促进他们之后的学习和发展。就目前的情况来看，我国的教学形式主要是班级授课制，学生在学习的过程中是以班级为单位，老师和学生之间是一对多的关系，有的时候由于老师的时间和精力有限，就很难顾及所有学生的学习情况，通过分层教学，老师可以针对不同的学生，使用不同的教学方式，给他们布置不同层次的学习任务，这样就有利于学生更好地学习。比如，在学习小学数学课本中有关于百分数的知识的时候，百分数和小数、分数之间存在一定的联系，它们之间可以相互转化。在学习的过程中，对于C层次的学生，他们需要了解百分数的基本定义，能够了解百分数所表示的内涵，而对于A层次的学生来说，老师要对他们的思维进行一定的启发，让他们能够将一个数分别用小数、分数、百分数来表示，如用小数表示的0.1，用百分数表示就是10%，用分数表示就是1/10，通过这样的方式，可以有效培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。

三、进行分层次的教学评价

对于学生来说，他们都是很喜欢受到别人的肯定和鼓励的，这次小学数学老师在进行分层教学的时候，就需要对他们开展分层次的教学评价，在学生的学习中，多看到他们的努力和发展，给他们多一些肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。在学生的学习中，自信心是非常重要的，它可以帮助学生正确认识自我，充分肯定自己的价值，在之后的學习的生活中，不断突破自我，提高自己的能力。因此小学数学老师在课堂教学中也要改变以往传统的统一评价标准，进而构建多元化的评价方式。比如，对于学习能力较好层次的学生可采用及时评价的方式，提高他们的思维能力;对于学习能力中下层次的学生来说，就可以采用激励或竞争评价方式，肯定他们在学习中的表现，进而增强他们的信心，帮助他们掌握扎实的基础知识，打好他们的学习基础。

总之，分层教学法是学生在学习中一种比较重要学习方法，小学数学老师在课堂教学实践中，可以采取分层教学的方式，提高教学的针对性。在具体的课堂教学实践中，老师首先需要结合学生的具体情况进行分层，给学生布置分层次的学习任务，让不同层次的学生的学习能力都得到一定程度的锻炼和提高，同时，老师还要注意用发展的观点去看待学生，进行分层的教学评价，帮助他们正确认识自己。

参考文献：

[1]周倩.分层教学应用于小学数学教学的思考[J].考试周刊，2019（14）：96.

[2]陈惠铭.浅析小学六年级数学分层教学法的实施对策[J].考试周刊，2019（15）：82.

[3]蔡雨婷.搭建平台创造机会分层研究：以提升小学生数学素养为契机在小学数学计算教学中进行分层教学研究[J].考试周刊，2019（5）：84.

编辑 冯志强