小学高年级学困生计算薄弱的成因分析

朱新强

摘 要：处在当前的教育改革发展背景下，小学高年级的数学课程教学要注重方向的转变，改变传统教学的不足现状，促进学生综合素质的发展。小学高年级数学学习中，对于学困生而言计算是一个难题，计算薄弱的成因是多方面的，通过对此展开分析，就能为提高学困生计算能力起到积极促进作用。先就小学数学高年级学困生的类型以及特征简要阐述，然后就小学高年级学困生计算薄弱的成因进行详细分析，最后探究小学高年级学困生计算能力提升的建议。希冀能从理论上的分析，为实际学困生计算能力的提升起到一定启示作用。

关键词：小学高年级;学困生;计算薄弱

小学数学教学中计算是比较基础的内容，计算的知识从低年级到高年级都是数学知识学习的重点，计算能力是保障数学活动进行的基础，也是学生学习数学知识的基础。而对于学困生而言，计算能力薄弱的问题直接影响了学生学习数学知识的质量效果，如何提高学困生计算能力就成为教学的重要任务。

一、小学数学高年级学困生的类型以及特征

1.小学数学高年级学困生的类型

新课程改革实施下对小学数学教学提出了更高要求，培养学生学习的兴趣、提高学生学习能力成为教学重要任务。高年级数学教学中学困生的学习中会遇到诸多的阻碍，不同的学困生在学习中也会有不同的表现，有几个类型：

其一，贪玩类型。小学阶段的学生年龄比较小，贪玩是小学生的天性，而对于高年级的学困生而言，贪玩成为阻碍其学习的重要因素。贪玩懒散类型的学困生在实际的学习过程中不主动，对于教师所布置的作业不能按时完成，长此以往没有形成良好的学习习惯，上课的时候不认真听讲，造成学习成绩的大幅度下滑，最终在数学知识的学习过程中愈来愈有难度[1]。

其二，缺乏方法类型。小学数学高年级的学困生在学习数学知识的时候缺乏有效的方法，使得数学知识的学习效率比较低。如在学习乘法应用题的时候，作业完成的时候直接采用乘法，学习除法应用题的时候，作业直接全部使用除法计算，学习的方法比较机械，限制了自己发散思维作用发挥。

其三，知识断层类型。这一类型的学困生在学习数学知识过程中，由于知识上出现了断层，这就会增加学习的难度。数学知识是系统性的，学习过程中就要脚踏实地学习[2]。学生在学习的时候受到其他因素影响，由于落下了课程没有掌握，没有及时进行弥补，从而就造成了学生效率低的问题。

2.小学数学高年级学困生的特征

从小学数学高年级学困生自身的特征能了解到，自卑和厌学的心理特征比较突出。学困生受到成绩差的因素困扰，觉得在班级中是处于底层的，心理上比较容易产生自卑。学困生的基础知识差，接收知识的能力薄弱，很难获得成功的体验，久而久之就会产生厌学和失望的情绪。另外，从学困生的思维特征层面来看，主要是体现在抽象思维能力差上，学困生学习数学知识的时候对数学知识的深刻理解比较缺乏，思维单一化，想象力比较差，对于抽象的数学知识理解能力比较薄弱。除此之外，思维的特征还体现在灵活思维差以及归纳概括思维能力差层面[3]。

二、小学高年级学困生计算薄弱的成因分析

1.计算薄弱的外部原因分析

其一，不注重計算技能的培养。小学高年级学困生在学习计算知识的时候，由于计算能力比较薄弱，这就会影响学习的效果。造成学困生计算能力薄弱的原因是多方面的，其中在外部的因素来看，主要是由于传统教学观念以及教学模式的因素影响，没有对学生的计算能力培养加强重视。数学教学中注重理论知识而轻视学生的计算能力培养[4]。高年级数学教学中教师没有对计算技能有效培养，使得学生的计算能力不足，认为学生在低年级的时候已经学习了计算的知识内容，高年级就不用再重点培养学生计算技能了，由于教学观念上的片面化，就造成了学困生的计算薄弱的问题出现。

其二，机械性训练负面影响。高年级学困生计算薄弱，由于在训练过程中存在着不科学之处，使得学生对计算比较厌烦或者害怕。数学教学中为提高学生的计算准确度和计算的速度，采用的方法就是大量的计算任务让学生机械化训练，把计算变成机械训练的方式，对学生算理的推导过程没有加强重视。这样的机械性训练能在一定程度上提高学生计算技能，但由于负担过大会造成学生厌烦，并且对算理的推导的主动探索积极性也会消减，这就会影响学生的最终计算的能力水平。

2.计算薄弱的内部原因分析

小学高年级学困生的计算薄弱的原因，受到内部因素的影响也比较显著，学生自身的因素影响下造成了计算薄弱的问题。主要有以下几个层面的内部因素：

其一，心理品质的因素影响。学困生计算能力薄弱，由于注意力不集中常常会出现计算错误的问题发生。学生解决实际数学问题的时候常常会抄错数据，如脱式计算过程中把暂时不参加运算部分抄下来，漏掉一部分使得计算出现错误，这些都是注意力不集中所致[5]。再有就是学生的思维定势因素的影响下，造成计算常常出现错误。思维定式从积极层面说有助于知识迁移，负面的层面会影响学生学习知识。学生的思维定式因素影响下，计算的时候产生了负迁移的作用从而造成计算的错误。

其二，没有养成良好学习习惯。小学高年级学困生的计算能力薄弱，由于没有养成良好学习的习惯，这就会造成具体的计算知识学习过程中出现了计算错误的问题。计算能力的薄弱由于学生没有端正学习的态度，在计算的过程中常常三心二意，上课没有注意听讲，没有养成良好学习习惯，计算后没有注重检查，逐渐形成了不良的学习习惯后就会造成学习效率低以及成绩逐渐下滑的现象。

其三，没有打好基础因素影响。小学高年级学困生在学习数学知识的过程中，由于没有打好基础，对一些基础性的计算技能没有熟练掌握，算理算法也没有详细进行理顺，这就造成了计算效率低下的问题。计算技能的学习不足是造成计算薄弱的直接原因，学生计算中没有对其中的基本原理有明确认识，只是进行简单模仿，这样必然会影响学生学习的最终效果。

三、小学高年级学困生计算能力提升建议

小学高年级学困生计算能力的提升是促进学生学习质量提高的重要举措，对此，可从以下几点加强重视：

第一，养成良好的计算习惯。小学高年级学生在学习数学知识的时候，需要养成良好的学习习惯，尤其是在计算的过程中要加强重视，因为计算中一步错就会步步错，只有养成谨慎细心的计算习惯，才能提高计算的准确度和效率。数学教学中教师也要及时转变教学观念，以学生为中心开展教学活动，教学中培养学生的认真严格以及刻苦学习的态度，注重学生素质能力的有效提升[6]。数学教学中关于计算的题型比较多样化，教学中要让学生在审题的时候充分注重，这是正确计算的基础，审题中就要按照相应的步骤，如一看;二画;三想;四算;五查。也即：看清计算题目当中数字以及运算的符号;试题上画出计算的步骤;想一想哪些可口算哪些用笔算，能不能使用简便方式进行计算;仔细认真进行计算;最后就要做好检查的工作，查看是不是在计算中存在着错误。同时，也要养成规范书写习惯，养成估算以及验算的习惯，只有养成良好计算的习惯，才能真正有助于提高学生的计算能力。

第二，激发计算学习的兴趣。提高小学高年级学困生计算的能力，这就需要激发学生学习的兴趣，促进学困生主动积极参与其中。兴趣是调动学生学习主动积极性的动力来源，数学教学中教师要采用多样化的措施手段，激发学生学习兴趣，减少学困生在计算知识学习中的挫折感，为学困生创造表现的机会，让学困生能对计算知识的学习产生兴趣，让学困生有更多的收获，增加学困生自信。通过树立榜样的方式来触动学困生赶超的心理，小学生都有着好胜心，学困生也是如此，所以要充分利用学困生的这一心理，通过树立学困生学习积极的榜样方式，表扬计算速度快正确率高的学困生，让学困生在学习中产生动力。

第三，注重错题的科学分析。提高学困生计算能力要找到原因，对错题的分析就显得比较重要，这是对症下药的重要举措。学困生在进行初次练习过程中会出现错误，这时候就要对学生进行科学有效的指导，对错题进行分析，了解错在哪里然后针对性纠正。通过典型错题和学生分析交流，这样就能克服学生思维定式的消极作用，让学生逐渐提升计算的能力。

第四，及时指导弥补知识。提高高年级学困生的计算能力，要充分做好及时指导的工作，将知识的缺陷能及时弥补，这对促进学困生的高效学习就能起到积极作用。计算的教学中要抓好基本的运算训练，将计算基础能够打好，口算、估算、笔算、简便计算都是基础性的计算内容，是提高学生计算能力的重要组成。数学教学中对计算教学要有计划和有步骤进行训练，注重在口算的训练环节加强重视，积极引导学生对口算的算理有熟悉了解，每节课花费三五分钟来对学困生实施口算训练，为提高学困生计算能力打下基础。要注重熟记常用的数据，这是提高学生运算速度的重要举措，有的数在试题当中出现的频率比较多，是加快计算的基础，学生如果能够熟记常用的数据，这就能在四则运算的过程中找到提高解题的优化方法。让学生熟记规律性强的分数以及百分数等相关数据，小数、分数、百分数间相互转化的數据，对提高计算能力有着积极作用。

总之，小学阶段的数学教学中，要充分注重方法的科学运用，对学困生计算能力的培养中，要找到学困生计算薄弱的原因，通过在此基础上进行应对，才能有助于提升计算的能力水平。通过上文对学困生计算薄弱的成因分析以及提出相应提升措施，就能为实际的教学提供有益思路。

参考文献：

[1]闫雪梅.略谈小学数学学困生解题能力的提升[J].中国校外教育，2018（31）：46-47.

[2]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊，2018（34）：47-48.

[3]张征兵.中小学数学学困生解题策略认知模拟及启示[J].学周刊，2018（14）：51-52.

[4]李洲海.谈农村小学数学“学困生”的成因与转化[J].西部素质教育，2017，3（24）：256.

[5]唐明娣.小学数学学困生的成因和转化途径浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：185.

[6]杜晓云.谈小学数学学困生形成的原因及转化策略[J].学周刊，2017（17）：11-12.

编辑 高 琼