低年级数学中的有效教学

魏正亚

摘 要：有效教学是一切以学生的进步和发展为宗旨，提供一切为学生发展的个性化服务，运用科学的探究活动策略，培养学生良好的心理素质，使学生由被动学习变为乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。如何在数学课堂教学中进行有效的课堂教学呢？一、精心创设情境，提高数学课堂的趣味性。二、优化学习方式，提高数学课堂的互动性。三、培养倾听习惯，提高课堂的效能性。

关键词：低年级数学;有效教学;数学课堂

《义务教育数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式之一。数学课堂教学不仅是为了让学生在认识方面获得发展，更重要的是让学生在情感和智能方面获得发展，张扬个性，发挥潜能，提升素养。在课改的浪潮中，作为一名一线教师，我们应该将新课程理念实施于课堂教学中，提高数学课堂效率，让学生在课堂上思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的课堂越加丰富多彩，具有活力与发展。

一、精心创设情境，提高数学课堂的趣味性

当下我们最愿意看到的是学生积极主动地学习。新课程也特别提倡用有趣的、生动的、富有挑战性的素材激发学生兴趣，引导学生投入数学活动。只要教学内容能使学生产生兴趣，学生就会主动地参与其中。由于低年级学生注意力集中的时间比较短，因此，教师要精心创设有趣味、有新意的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，感知“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，进而不知不觉地爱上数学。

例如，一年级下册“数100以内的数”，课一开始，我创设这样的一个学习情境在一个贫困的山区里一个贫苦农民的孩子赶着一群羊想要回家，回家前必须数清自己的羊是否到齐了，如果缺了就会被主人打，就拿不到工钱。于是我们来帮忙数一数。学生一听，想数的积极性立刻高涨起来，想显示显示自己会数数。在教鞭的轻点下，学生大声地数起来，越数越高兴，越数声音越高，数到最后，声音几乎要响彻云霄。当学生一只一只数完后，我问学生：“一只一只的数到100只，累不累？有没有较好的方法？”学生立刻说，可以两个两个地数，可以五个五个地数，还可以十个十个地数。这样的开始，不仅使学生产生浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃，也使学生很快学到了知识，大大提高了数学课堂的有效性。

二、变革学习方式，提高有效生成的互动性

要让学生学会学习，教师必须要改变教学观念，从课堂入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。我们要逐步改变教师讲、学生听的局面，积极提倡“动手实践、合作交流、自主探究”的教学方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。

1.动手操作

动手操作是学生学习数学的重要方法，在小学数学教学中有着重要的作用。教师要结合学生年龄特征、教材特点，合理地运用直观教具，师生互动，让学生的多种感官都参与到学习中。

例如在教学“确定位置”时，我安排了找高铁上的座位，给楼房编门牌号码的学习活动，再通过模拟影院这一实践活动，让学生运用多种感官参与学习。

2.合作交流

合作交流对于发挥学生的主动性、积极性和创造性起到了重要的作用。当学生自己独立解决问题而遇到困难需要帮助时，老师要作为领路人，引导他们交流，并充分留足时间，这样才能发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性。

例如，在教学苏教版五年级上册“小数点移动引起小数大小变化的规律”，我没有直接说出规律，而是提出一个有探索意义的问题：“请同学们认真仔细观察这三个小数，小数点的位置是怎样移动的，小数的大小又发生了什么变化？然后分组交流，学生通过合作交流，加深了印象，同时使学生的自学能力得到提高。

3.自主探究

探究是数学教学活动的生命线。探究性学习应成为课堂教学的重点方式。对于一些知识比较开放的，应大胆放手让学生自己去探索，去发现。让学生在一次一次的探究中发现规律，解决问题，从而获得新知。

例如，在教学行程应用题时，我先让同桌实验：（1）两人同时相对走来，再背对走开;（2）同时同向走去。这样教师不急于下结论，而是让学生先做，体会、理解相关的数学知识，然后，让学生根据具体问题，进行探索、讨论和交流，总结出问题的结论，教师在教学过程中适当进行点拨。这样比老师直接教给学生方法，再一次一次地练习要好得多。在自主探究的过程中，老师和学生，学生和学生之间互动交流，促进了学生自我发展。学生不仅掌握了知识和技能，而且还经历了知识形成的过程，掌握了学习的方法，提高了学生学习的能力。

三、培养学练习惯，提高练在当堂的效能性

学生的学习习惯中有一个非常重要的习惯会影响学生的学习效率，也影响着数学课堂教学的实效性。这个习惯就是倾听的习惯。俗话说“听君一席言，胜读十年书。”可见，学会去聆听别人的见解，對自己的学习、成长很有帮助。在数学课堂教学中，学生不仅要从老师的讲授中学到知识，还要从同学的回答中学到知识。所以要重点培养学生养成一个良好的倾听习惯，学会去听别人说了些什么，听了以后是赞同还是不赞同，不赞同有什么不同意见。这样，在听中学会判断，在听中学会表达、在听中产生兴趣。

因此，在平时的课堂教学中，一学生回答后我总是会有意识或无意识地向其他学生接着提问：这位同学的回答你能再重复一下吗（主要目的是训练学生倾听的习惯）？或者，你有不同的意见吗？类似这样的问题。使学生慢慢地学会抓住别人发言的重点，正确明白其他同学的想法。在奖励发言积极学生的同时，更要奖励那些提出不同意见的学生（哪怕是错误的）。久而久之，学生就会明白认真倾听同学发言的重要性了。高效率的课堂教学就是要鼓励学生“爱讲”，引导学生“会听”，倡导学生“多思”。

新课程下的小学数学教学，不再是一个封闭的训练营，而是一面能反射出“高智慧学习”方式和能力的镜子。“为了让每一个学生都得到发展”，让我们把说话的权利最大限度地还给学生！让我们的学生在课堂上自主学习，合作探究！许多我们意想不到的、洋溢着童趣的现象就会充溢着我们的课堂，使我们的课堂教学越加变得丰富多彩，生机勃勃。

编辑 王彦清