德育在小学语文课堂教学中的渗透研究

陈斌

摘 要：随着语文教学的发展，其德育价值日渐得到人们的认可。语文既是一门考试学科，更是一门育人学科。优秀语文课文的思想性和艺术性，能够引导学生向真向善向美，树立正确的人生观和价值观，获得全面发展所需要的人文素养。本文从德育教育内涵出发，对小学语文课堂教学中德育的渗透工作进行了初步分析，希望进一步提升语文教学的德育价值。

关键词：小学语文;德育;渗透策略

德育和语文之间的关系十分紧密。作为语文教学的参与者和引导者，教师一定要树立以人为本的理念，在语文课堂中充分彰显德育魅力，拓展语文学科的教育内涵，彰显新时代語文教学的方向。德育在小学语文课堂教学中的渗透主要应该从以下几个方面出发。

一、挖掘语文教材内容

很多语文课文是进行德育渗透的重要素材，需要教师从重灌输轻交流、重主导轻自主、重课堂轻课外、重分析轻感悟、重做题轻阅读的传统教学陋习中走出来，为语文和德育的结合打开通道，创造条件。如，在教学《邓小平爷爷植树》时，课文只是写了邓小平植树这一情节，对邓小平的历史功勋未有交代。所以教师就应该拓展语文教学内容，给学生充分的自主阅读和交流感悟时间，让学生以小组合作的形式抒发对邓小平爷爷的认识，加深对邓小平爷爷植树这一行为的象征意义的理解，引导学生树立远大理想，不辜负邓小平爷爷的殷切希望，努力从小树成长为祖国需要的栋梁之材。在学生阅读和交流的过程中，教师可以借助多媒体给学生展示一些邓小平对中国革命和经济建设所做出的不朽历史功勋，可以是图片，可以是史实资料和影视剧片段等，特别是邓小平在推动中国改革开放事业向前发展中的巨大作用，要让小学生有一个清晰的认识，使学生从邓小平爷爷身上看到他忘我无私，把自己的一切都献给了他所热爱的祖国和人民的伟大情怀和精神，激发学生的爱国热情。再如，在教学《大禹治水》时，教师可以从大禹的奉献精神这一点出发，给学生讲述更多中华优秀历史人物，使学生对中华人文精神有一个基本的了解。如女娲补天的故事，炎帝创市的故事，李冰父子修建都江堰解决当地洪水灾情的故事，这些闪烁着人物奉献精神的故事，都是对学生加强德育不可或缺的内容，需要教师深入学习，拓展文化视野，丰富语文课堂。

二、拓展语文教学形式

德育和语文教学的形式可谓丰富多彩，需要教师从学生的学习兴趣和学习基础出发，结合课文教材内容，因材施教，因势利导，因人而异，使学生在欢乐生动的语文课堂中受到思想洗礼和行为引导。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以开展情境诵读活动，让女孩子扮演青蛙妈妈，借助于想象力，把一位母亲急于找到自己孩子的迫切心理表现出来，使母爱的伟大得以彰显，激发学生的感恩意识。而男孩子可以扮演乌龟爸爸，把乌龟摆动着四条腿在水里游的滑稽样子表现出来，增添课堂的趣味性。在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师就可以借助多媒体，给学生展示更多雷锋叔叔的好人好事，让学生结合课文内容进行编写，如一张雷锋叔叔在火车上给人们倒水的图片，学生可以一起合作编写成：“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？铁路说：昨天，他曾路过这里，为旅客倒水。瞧，那车座上晶莹的水珠，就是他洒下的汗滴。”编写完毕之后，学生还可以围绕故事内容进行节目表演，一个小组表演一个助人为乐的故事，看看哪个小组表演的最感人，这样的教学形式，既新颖别致，激发学生的想象力，提升了学生的理解能力和写作能力，同时又进一步促进了学生对雷锋精神的感悟，引导学生养成向雷锋学习的习惯。

三、提升教师综合素养

德育在小学语文教学中要想顺利渗透，离不开教师自身综合素养的参与。一位道德高尚、和蔼可亲，心理素养过硬、能够和学生建立平等民主的师生关系的教师，无疑更能拉近学生和语文之间的距离，使学生徜徉于语文课堂世界中，感受语文的无穷魅力。因此，作为新时代的小学语文教师，一定要增强责任感和使命感，不忘初心，牢记使命，全心全意为学生服务，把自己的全部智慧奉献给学生，对于问题学生不歧视，不抛弃，不放弃，保障每一位学生都能在语文课堂中获得充分的发展。教师要在平时的教学和生活中养成爱读书、爱交流、爱思考的习惯，不断提升文化素养，在和亲人、同事、学生、领导、邻居的日常交际中，要心胸宽广、乐善好施、真诚友善、大公无私，这样才能在潜移默化中引导学生的思想和行为，而教师自身的道德榜样力量，有时远比课本教材内容的启发教育意义更大。

总之，德育的地位和价值亟待在新时代教育教学中得到彰显，需要教师充分重视德育的意义，在语文课堂教学中积极实践和思考，不断丰富德育教学内容，使语文和德育之间形成“你中有我，我中有你”的关系，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]张照清.浅谈小学语文教学中的育人之道[J].读与写（教育教学刊），2019，16（4）：142.

[2]常红立.小学语文教学中的德育渗透方式分析[J].亚太教育，2019（3）：64.

编辑 薄跃华