信息化时代高中思想政治课堂教学建构路径探

析杜君

摘   要：在信息化的背景下，高中思想政治教学方法应与时俱进地创新，这不仅能够弥补传统教学方式的不足，还能实现思想政治课堂的建构，并对学生政治学科的核心素养培养、打造高效思想政治课堂有重要意义。文章在介绍建构高中思想政治课堂的意义的基础上，总结当前思想政治课堂建构现状，并探究了信息化视域下高中思想政治教学课堂建构的有效路径。

关键词：信息化;政治教学;课堂建构;政治素养

作者简介：杜君，广东省惠州市第一中学教师，研究方向为高中政治教学。（广东  惠州  516000）

中图分类号：G633.2     文獻标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）23-0115-02

随着素质教育改革逐步推进，积极探索高中政治课堂建构的有效路径，既符合新时期优秀人才培养的需要，又能深化高中思想政治教学改革。由此可见，探究这一论题具有重要的教育意义和现实意义。

一、高中思想政治课堂教学建构意义

1. 培养高中生思想政治素养。在传统的课堂中，学生一般是被动接受、机械化地记忆思想政治知识点，这可能会制约学生的思维水平和思维能力。探索信息化视域下政治课堂建构路径，意味着思想政治教师要以学生为教学中心，并且充分尊重学生个体差异，并有针对性地制订教学计划，以此满足学生在思想政治知识学习方面的需要。因此，学生学习思想政治知识的同时，思想政治素养也能够循序渐进地提高。如果学生能够运用多媒体设备获知时事新闻，并积极参与热点话题讨论，这对学生全面发展、爱国热情培养有积极影响。

2. 锻炼教师教学能力。思想政治课堂建构工作落实于实践，要求思想政治教师与时俱进地创新其教学法，并在正确教学观念的指导下提升自身思想政治教学能力，以此弥补教学设计中存在的不足。这也意味着思想政治教师应借助交流平台互相分享教学经验，并互相借鉴，以此提高自身教学科研能力，继而强化教研团体综合素质。教师探索信息技术与思想政治教学课堂融合的有效路径，既能丰富教师教学经验，又能提升教师教学水平，最终取得政治课堂建构的良好效果。

二、高中思想政治课堂教学建构现状

1. 课堂建构意识淡薄。高中政治教师践行新课改理念的过程中，往往以自我为中心，导致所开展的思想政治课堂教学的建构工作低效推进。究其原因，教师在思想政治教学中沿袭陈旧的教学理念，制订的教学计划脱离学生的实际情况，导致教学效果达不到预期要求。

2. 课堂建构模式单一。为在短时间内完成教学任务，思想政治教师运用传统的教学模式传授思想政治知识，并按照多年累积的教学经验组织课堂教学活动。在这种情况下，多媒体技术低效运用，并且高中生被动接受思想政治知识，不仅会错失高中生政治素养培养的最佳时机，还会为课堂建构模式实践增加阻力。

3. 课堂建构路径局限。素质教育改革视域下，高中思想政治课堂建构工作刻不容缓。即便教师运用多媒体设备，仍然存在思想政治教材脱节、思想政治素养片面培养、思想政治课堂低效打造等课堂建构路径局限问题。长此以往，思想政治课堂建构作用将逐渐弱化，这对思想政治教学改革深化有不利影响。

4. 课堂建构评价片面。目前，高中思想政治课堂建构评价较为片面，现有课堂建构评价内容单一，并且评价方式未能与时俱进地创新。这会对思想政治教与学的效果、学生全面进步产生消极作用。有些教师设计思想政治课堂建构评价目标时，往往忽视学生的实际学习需要，并且在教学目标、教学进度、课堂提问等环节存在绝对化倾向，这无疑会降低思想政治学科教学效率。

三、高中思想政治课堂教学建构有效路径

1. 参照课程标准。渗透信息化理念于高中政治教学，意味着传统教学方式应与时俱进地创新，这既符合新课程改革需要，又能规范思想政治教学行为，推动思想政治教学活动有序开展。在实际教学过程中，教师还应参照课程标准细化政治教学目标，并制订合理的教学方案，以期在规定时间内完成教学任务、提升学生的思想政治素养。如讲解“神奇的货币”单元知识点时，教师根据《普通高中思想政治课程标准（2011年版）》来构建知识架构。在明确政治课程标准后，教师结合现实生活阐述“树立正确的消费观”一课的核心内涵。为加深学生学习印象，教师组织“正确对待金钱”探究活动，促使高中生树立正确消费观，并坚持理性消费原则，进而帮助学生运用政治知识解决生活问题。

2. 强化课堂建构意识。高中思想政治教学工作开展时，教师应强化课堂建构意识，学会运用最新教学理念来调整教学行为，并有序组织多样化的探究活动。思想政治教师可以运用多样化教学方式，促使学生全方面、多角度理解思想政治知识点，这既能调动学生的学习热情，又能营造浓厚的课堂氛围，以取得思想政治课堂建构的良好效果。

3. 创新课堂建构方法。为提高课堂建构效率，取得课堂建构的良好效果，教师应结合信息时代发展需要探索思想政治课堂建构方法。具体来说，如果信息技术在高中思想政治课堂中能有效运用，既能丰富教学资源，也能增强课堂活力，同时还能为政治教师提供交流的平台。鉴于多媒体设备具有资料储备量丰富、互动性强、直观可见等特点，所以思想政治教师利用多媒体讲解“走进文化生活”知识点时，可以引导学生对多样文化持尊重态度，并赋予学生文化传播者角色，这对优秀文化创新式发展会产生积极影响。政治课堂建构的过程，即学生思想政治思维空间拓展、思想政治素养强化的过程，同时能够丰富师生思想政治教与学体验。

4. 改进课堂建构评价策略。高中思想政治教学中，教师应巧妙运用课堂建构评价策略，即运用多元化评价标准审查政治教与学效果，从而获知思想政治课堂建构质量。在这一过程中，思想政治教师应充分尊重学生个体差异，根据学生发展的差异有针对性地开展政治课堂建构评价活动，结合学生评价结果、组间评价结果、教师评价结果得出客观结论。教师应根据评价结果，适当改进思想政治信息化教学方案，以此优化教学质量，激发学生对思想政治知识点学习的热情。

为了评价学生参与思想政治学习的积极性，并动态观察学生学习思想政治内容的情绪变化情况，教师可利用Excel表格或者Word文档记录学生主动提问及主动回答的次数，据此掌握学生对思想政治课堂建构模式的接受程度。评价学生学习思想政治的深度，即客观掌握学生学习思想政治知识的能动性，评价内容应具体包括学习计划制订、实施情况、自主学习水平、组间表现等。此外，评价学生参与政治的程度，即学生学习完知识后是否会将其应用于实践，据此掌握学生的知识运用能力。从中能够看出，课堂建构评价的结果间接反映了政治教学水平与学生学习能力，这对高中思想政治教学改革深化、思想政治课堂建构模式的大范围推广有重要意义。

综上所述，信息化时代高中思想政治教学方法要与时俱进，促进思想政治教学质量优化。在掌握思想政治课程建构现状的基础上，教师应通过参照课程标准、强化课堂建构意识、创新课堂建构方法、改进课堂建构评价策略来深化政治教学改革。这对调动学生学习能动性、打造高效思想政治课堂有促进作用。

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责任编辑 杨淼