中职电子专业“双线四阶”创客教育的实践探索

陈美平

近年来，创客教育蓬勃发展，源于全球的创客热潮和李克强总理政府工作报告推动“大众创业、万众创新”的倡议。创客教育符合培养学生创新能力和实践能力的现实需求，我国出台了一系列促进创客教育发展的政策，鼓励各级学校积极探索创客教育的新理念和新方式。

一、创客教育的涵义

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，原意是指出于爱好与兴趣，努力把各种创意转变为现实的人。

创客教育是指通过鼓励学生利用身边材料、制作工具、计算机程序、技术资源等，通过自己或与他人合作创造出独创性作品，通过互联网等分享具有创意的成果，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育。创客教育的核心理念是“做中学”“做中创”，创客的特征是实践、创新、协作和分享。

二、中职电子专业开展创客教育的必要性

（一）中国创新人才培养需要进行教育教学改革

当前国际竞争日益激烈，国际竞争的关键是创新之争，创新人才的竞争。创新人才需要创新教育，但我国当前重分数应试、知识灌输、机械操练的传统教育不能达到创新教育的要求。

（二）人才市场亟需中职电子专业加强职业技能实践和创新创业教育

在珠三角，中职学校学生人数占到高中教育人数一半，中职电子专业人才培养目标是要培养有一定电子技术知识和实践动手能力的应用型人才。中职学校不但要进行专业（职业）技能教育，还要进行双创教育。创客教育理念，正好为中职电子专业创新型人才的培养提供了一种实践路径。

三、我校电子专业开展创客教育的探索

中职电子专业开展创客教育有得天独厚条件。一方面，创客教育的核心理念是依托真实项目“做中学”，综合运用多学科知识解决现实中的问题;另一方面，中职生基础较薄弱，传统的教学模式令电子专业学生普遍感觉学习很困难。基于这两方面的原因，“做中学”非常符合中职电子专业的学情。此外，电子专业开设《电子技术基础》《PCB电路设计》《单片机原理和控制》和《传感器原理和运用》等科目正好也是创客创造的最有效的技术手段。运用创客理念让学生学好电子相关课程并进行创造，不但能够让学生学以致用，培养其创新智造能力，而且能调动学生的学习主动性，激发他们的创造力，实现创客教育和电子专业教育相结合的双赢效果。我校在电子专业开展了“双线四阶”创客教育的实践探索（“双线-四阶”创客養成示意图见图1），并取得了丰硕的成果。

“双线”为线上虚拟空间，线下实体空间。课内教室和实训室，课外兴趣小组和社团――“创客社”两条线（见图2）;“四阶”为创客养成需要经历四个阶段，初阶→进阶→初级作品→高级作品，创客教育和电子专业教学改革相结合，专业培养目标和“双创”人才教育结合，取得了丰硕成果。

创客教育主要做好以下几个环节：

（一）建设创客空间

创客空间即创客教育实践室，是学校推动创客教育课程的主要阵地，是供学生开展自主探究、动手实践活动的场所，包含学习区、加工制造区、材料区、作品展示区、信息网络区、休息讨论区;配置好家具、工具、耗材、安全用品、电子元件、开源创意套件和网络平台等。创客空间遵循安全第一、学生做主、长时间开放和有效技术支持等原则服务创客。利用互联网，线上虚拟空间，线下实体空间。线上线下结合，建设多学科结合、多功能的空间。

（二）积极开展各种创客活动

1.创客文化进校园

通过多种方式营造“万众创新、大众创业”的氛围，把创客文化建成校园文化的重要组成部分，建设了创客文化长廊，有著名的创新案例、发明创造故事、发明创造技法、大国工匠事例和同学的创新成果等系列内容，宣传精益求精的工匠精神和理念，鼓励学生勇于创造、锲而不舍;邀请知名的科学家或创客学者开展讲座和论坛，比如我们邀请中科院老科学家开展《人工智能》的讲座，创客名师李昌旺老师开展《唤醒创造力》等讲座，让创客精神深入人心，人人争当创客。

2.传承创客社团学长“以老带新”的传统

充分发挥了中职学生社团活跃、学生主动肯干等优势，组建了“旗峰创客社团”，开展定期活动，通过学长带领新成员一起成长。该社团被评为广东省“优秀社团”。

3.开展兴趣小组活动，加强个性化辅导

在选修课开设了创客教育基础课程，如《Arduino互动控制》《人工智能和物联网》《3D建模和打印》和《数控加工和激光切割》等课程。一方面让同学们了解和掌握创客的技术手段，借助现代技术进行智造;另一方面，让学生有更多的机会交流碰撞，教师开展个性化辅导，弥补大班教学的短板。

（三）创客+竞赛，激发潜能，展现价值

积极组织创客活动和参加各级创客竞赛，让学生拥有小试牛刀的机会，创作更多的专项智造，激发学生潜能，体现个体价值，为就业创业打好基础。校内每月举办月技能竞赛，每学期举办技能节;校外参加省、市创客大赛，创客嘉年华，青少年科技创新大赛和职业院校“挑战杯”创新创业大赛等，让学生开阔视野，展示交流，也检验了教学成果。

（四）精心设计创客课程

1.课内课外多途径促专业与创客教育结合

我校创客教育将社会需求与电子专业教学目标相结合，课内为必修的专业课教学，以创客理念进行教改，用真实项目开展项目式教学，加强动手实践，引导学生创造性开展有深度的“做中学”，培养职业思维;课外主要通过选修课和社团活动进行，开展创客教育基础素养系列课程学习，学习创客基本技术能力，会用各种技术“体验”“创意”“设计”和“打印”，创做“新物品”，然后继续不断改进。

2.采用灵活多样的创客教育教学方法

（1）课内的专业课教学有多种方法，如项目（PBL）教学法、设计（LBD）教学法、科学探究SE教学法和STEM跨学科教学法。这些教学方法体现了教学内容和教学场景重构，变革了学习方式，重构了学习关系，释放了师生学习生产力。

（2）课外，注重选修课和创客竞赛辅导。依据电子专业特点，综合应用了电子技术、PCB电路设计、传感器应用及单片机控制等多学科知识进行设计造物，我校采用基于科学素养培养的“5步创客教育法”。下面以“公交车安全锤”的创作为例，阐明“5步创客教育法”。

教师创设真实情境，针对某个主题进行项目式学习，通过创作真实项目体现跨学科知识的整合和学以致用。

四、开展创客教育的反思与展望

（一）创客教育引发创客理念的变革

创客教育模式的使用，实现了基于广泛学习资源，以学生为中心、问题为中心、活动为中心的创新能力培养模式。

（二）创客教育促进学生学习态度的根本转变

创客教育基于“造物”的学习使知识贯通，调动学生主动性，唤醒创造力，实现知识、能力、情感态度与价值观的全方位培养，让学生学会→会学→爱学，用最新科技“造物”，利用互联网进行学习和分享交流，在创意的作品化过程中构建知识技能、创新意识和职业思维。

（三）创客教育有利于提升学生核心关键能力和职业素养

创客基础素养培养和创客大赛实践，引领学生完成更多的实践创新项目，促进学生将专业学习和兴趣相结合，通过造物挖掘创新潜能，培养学生创新、协作、批判、沟通等核心能力，有效提高了学生的职业素养。

创客教育对促进中职电子专业培养适应时代需要的应用人才效果明显，但对老师的要求非常高，学校应对老师进行创客理念、教学方法、新技术等方面的培训，同时借助企业和创客教育公司加快学校创客教育的有效实施，提升中职电子专业人才培养质量。