创新应用型技术技能型人才培养模式探讨

吴云

摘要：创新是民族进步的不竭动力，也是应用型技术技能型人才发展的关键能力。本文首先论述了应用型技术技能型人才培养的重要性，其次对应用型人才培养的问题进行了简要论述，包括，人才培养理念落后、教学方式单一、培养体系相对封闭等，针对具体问题，最后重点探索了应用型技术技能型人才培养模式该如何构建。

关键词：应用型本科院校  培養模式  校企合作

近年来，人们越来越重视知识经济的发展、不仅重视知识经济，还包括知识产权的保护与文化产业的发展。周围世界充满了竞争，如何才能在竞争中立于不败之地，从根本上来说就是创新，保持不断创新的态度。因此，应用型本科高校应培养具有创新应用型技术技能思维的个体。应用型本科教育是学生走向社会，实现社会人转变的关键阶段，应用型本科高校如何培养出适应社会岗位发展需要的创新型技术技能型人才，仍然需要不断探索。

一、应用型本科应用型技术技能型人才培养模式的重要性

（一）应用型本科转型发展趋势

随着社会经济的发展与市场竞争的加剧，智能时代的到来，很多传统行业和岗位，简单的劳动行业都被智能产品所替代。应用型本科院校需要考虑的问题便是培养出的学生如何才能不被替代，应用型本科院校的发展模式该怎么发展。目前，社会需要的技术技能型人才必须具备创新思维和实践能力，能够给予社会与企业鲜活的力量的应用型人才。因此应用型本科转型，构建应用型技术技能型人才培养模式是应用型本科转型发展的重要任务与发展趋势。

（二）高校培养应用型技术技能型人才的根本途径

在《高等教育法》中明确提出，要培养具有创新精神与实践能力的人才是高等教育的任务。因此，高校需要将应用型技术技能型人才培养为己任，培养出的毕业生能够适应社会发展的需求，能够不断促进经济和社会的发展。为了实现这一目标，高校需要构建创新应用型技术技能型人才培养模式，在传统教育模式的基础上进行改革与发展，提高应用型技术技能型人才的质量。

二、应用型本科高校传统人才培养模式存在的问题研究

（一）人才培养理念落后

随着社会的发展，传统培养模式中传统的、陈旧的教学理念已经不能完全适应新时代社会对学生的需求。应用型本科高校人才培养模式改革，首先就需要将传统的教学理念进行改造。其中，包括传统教学理念中的理论知识讲解多、实践机会少等问题，存在师生互动机会少、学生讨论机会不多等情况，学生根本不能接受到应用型本科高校人才培养的核心要素，人才培养目标也相差甚远。其次，传统的教学理念不能够激起学生的学习兴趣。兴趣于学生而言是最好的教师，传统的教学理念，不能满足个性化教学的需求，很难培养出学生的创造性思维。

（二）教学方式单一

由于理论教学的成本相比实践教学更为轻松一些，部分高校仍然坚持采用理论教学，理论教学在培养方案中占据三分之二的位置，实践教学仅仅安排是三分之一，教学方式单一。此外，即使部分高校坚持运用实践教学，教学计划的实践教学也是流于形式，在课堂教学中主要是照本宣科，采用满堂灌的教学方式，不能够吸引学生的注意力，也不能促进应用型技术技能型人才培养的目标的实现。学生往往存在自我学习能力和探索能力差的情况。

（三）培养体系相对封闭

目前，本科高校的培养体系还存在相对封闭的现象，主要表现在高校与高校间，高校与社会、高校与企业间的交流与合作不畅。每个本科高校新建的实验室，因为高校间的资源不共享，造成资源浪费等。设想同一地区高校的实验室与教学资源如果实现共享，那么就能够节约一大部分的社会资源，新建其他类型的实验室等，提高人才培养的质量。此外，企业的人才意识还不够强烈，不能够承担起与高校共同培养创新型技术技能型人才的重任，存在企业找不到合适的就业人才，学生毕业后找不到工作的“两头乱”的现象。

三、创新思维下应用型技术技能型人才培养模式分析

（一）转变培养理念，与国际接轨

每个高校的培养理念各具自己的特色，对于创新模式来说，应重点考虑：定位好具有自身特色的培养理念，将人才培养成什么状态，明确应用型人才培养的标准与价值等。做任何事情都应有一个目标导向，理念导向，把应用型技术技能型人才培养成具有创新思维、创新能力和创新人格的学生，是需要深入思考的培养理念。对比陈旧的传统培养理念，对于转型后的本科高校来说，改革的首要任务就是对理念进行改革，保持与国际在同一个轨道。本科高校应该简政放权，根据每个教学学院的实际情况及专业特点，高校应该改变管理思想，由统一部署、统一规划的管理思想转变为每个教学学院具有各专业特色的教学方案。引导学术和行政彻底分开，依据各个学校的教学理念和秉承学校校训来培养人才，教学理念包括以人为本、提倡个性化、多元化的创新人才。高校应该定期组织管理层和教师团队到国外进行深造和参观考察，与时俱进，学习国际知名高校的教学理念，促进老师开拓视野，丰富自己本校的理念，升级本校的教学方式，旨在培养出具有时代特色和专业特点的创新性人才。

（二）增设创新创业教育课程和项目

将创新创业教育课程与项目纳入人才培养方案，有效实现通识教育与专业教育的相互融合，第一课堂与第二课堂的有效结合，确保创新创业教育范围的不断扩大。在专业教育中，设置创新创业教育学分，其中包括课外创新创业实践分，专业实习实训的有关创新创业训练体验的课程分等，都纳入人才培养方案，建立创新创业学分积累与转换制度，实现弹性学分制。通过开设创新创业类课程与项目，主要是为了解决教师在教学过程中只关注专业理论，忽视实践的问题。应用型本科院校为了培养创新型技术技能型人才，提高学生的创新能力、实践能力，在原本的培养方案中增设创新创业类课程与项目，积极鼓励学生创业与就业，并将创业类计划与项目列为学分，给予学生足够的积极性。开展多种形式的创新创业教育课程与活动，包括实践项目、科技发明、社会实践等，培养学生的技术操作能力。以中国“互联网+”、“挑战杯”、“创青春”等赛事为重点，构建“国家—学校—学院”三级训练体系，扩大创新创业实践覆盖面，围绕学生专业核心技能，培养创新应用型技术技能人才。

（三）强化实践实验教学，教学方法多样化

创新是一个民族不断追求的精神，由于我国科学技术水平的不断提高，科技竞争力不断进步，但与发达国家相比还存在一定的差距。因此，亟需将应用型本科院校学生培养为技术技能型人才，以此适应新时代的人才需求。应用型技术技能型人才培养，需要重视学生技能、创新能力的培养。每个应用型本科高校都有自己独特的人才培养方案与模式，培养方案也不是一成不变的，需要根据应用型人才培养需求，不断进行磨合。从创新思维对应用型院校的教学内容、教学方法、人才培养模式进行探讨。旨在探索中适应新时代需求的创新人才培养模式。因此，在培养方案中应当重视实践实验课程的教学，鼓励学生创新研究，技能发展。目前，最容易实现的方式是让学生积极参与老师的科研项目，进行创新研究的基本学习，加强创新思考的氛围。其次是培养学生技能方面的能力，加强实践能力的训练，学校积极与企业合作，企业能够愿意为学生提供实践场所，学校并给予实践能力强的学生一定的奖励，以此提高学生的积极性。在教学方式上，注重教学方式的多样化，能够学以致用，不断在实践中提高自己的综合实力，促进社会不断发展。

（四）强化师资保障创新应用型技术技能人才教育

通過专业化的管理，带动优质师资队伍的建设，促进教师的成长，为应用型高校培养一大批高素质的师资队伍。一方面，可以通过合作办学项目，将企业优秀的师傅“引进来”，企业选派具有相当学位和丰富实践经验的员工走进校园进行讲授专业基础课和核心课成为应用型高校人才培养的常态化。保障每年来学校交流的企业员工的人数、质量等方面的稳定性，依托合作项目平台引进企业优秀人员，作为应用型高校的教师，与应用型院校教师进行互相交流、学习有效经验。另一方面，要让我国应用型本科高校教师“走出去”。目前，许多应用型高校通过合作办学，每年都有一定的名额派遣教师到国外、国内相关企业进行短期或长期的教学科研交流与参加活动，已经成为常态。我国应用型院校教师应抓住机会，在合作交流的实质内容、合作计划等方面进一步的交流与学习。

四、结语

综上所述，应用型本科院校是一种新型的本科教育，应有新型的人才培养模式，在整个教育过程中不仅需要重视理论教学，更为重要的是重视实践的教学。我国正在逐步实现中华民族的伟大复兴，应用型本科院校的人才强国与实践创新强国为高等教育改革提供机遇的同时也带来了更大的挑战。应用型本科院校如何突出地方性的特色，培养应用型的人才，服务于当地的经济发展，探索适合本校的创新应用型人才培养模式仍然是个十分重要，且值得深入研究的课题。

参考文献：

[1]张昌波.应用型本科院校的战略定位[J].高等职业教育，2015，5.

[2]马蓉仙.论应用型本科院校创新型人才的培养[J].网络财富，2018，5.

（作者单位：黑龙江工业学院）