高中地理案例教学的理论与实践研究

陈宏明

高中地理的案例教学，是符合新课改、经过教学尝试衍生出的一种新型课堂教学方法。就其含义来讲，指的是通过具体的案例，以调查、分析、讨论、实践与思考、归纳的方式，实行开放式教学的策略。笔者在本文主要从以下几个方面来进行论述。

一、运用案例教学是符合高中地理新课改的必然要求

最近几年高考在不斷改革。通过研究近几年高考试题，笔者发现，不管是高中地理的单科试卷，还是文科的综合测试卷，不管是各个省的单独命题，还是全国的统一命题，在有关主观试题的命题类型上，都体现出一个共同的特点，即根据案例导原理，让学生利用学过的地理知识，根据材料中提供的案例进行分析与阐释。所以，无论是从高考的命题意图角度来分析，还是从新课改要求提升学生综合素质的要求来分析，采取案例教学都势在必行。

二、案例教学在高中地理课堂教学中的运用

1.要根据教学需求，对教学案例进行精选。

在新版的高中地理教材中，基本上每个章节的内容都有一些案例，可以帮助地理教师节约备课时间。然而，因为这些案例存在一些城乡或者地域的差异，所以，地理教师不能完全依赖教材中的案例，而是要对这些课程资源进行重组，适当地进行课程开发，依照教学实际对教学案例进行精选。首先，要根据学生的实际学习水平，分析学生是否会出现观点论述的偏颇。其次，要充分评估学生已经具备的学习技能，分析学生能否通过案例教学获得能力的提升。

2.高中地理课堂中实施案例教学的重要步骤。

第一，为学生选择和呈现地理案例。

第二，分析与讨论地理案例。案例教学的实施，需要教师与学生互动，同时，这也是教与学的重要表现形式。作为高中地理教师，通过创设活跃的课堂讨论气氛，利用组织调控、引导启发的环节，让学生在自由、轻松的心态下，进行积极讨论与交流，并鼓励其大胆地进行思考，用自身的创造力来进行探索，用求知欲望去开启多维思路。

第三，总结与评价地理案例。这个环节是对前面两个步骤的升华，通过对地理案例的总结与概括，指导学生根据自己的认识，对地理案例做出总结性的评价，重点是找出其中的关键性问题。高中地理教师要发挥自身的指导作用，引导学生提出独特见解、调整认识视角、提高学习能力。

三、案例教学在高中地理课堂教学中运用的意义

1.有利于学生理解复杂抽象的地理知识。

案例教学涉及与地理教学内容相关的材料，其具备的一些特点，能够让学生形象、直观地去了解相关地理知识，有利于让学生加深认识程度，从而更加深入地去思考和探讨相关理论，让抽象复杂的地理知识与概念变得具体、形象，更加容易理解。

2.可以有效提高学生的综合分析能力。

案例教学着重培养学生解决实际问题的能力，不再局限于获得一些固定的地理原理，而是侧重用有效的教学方式来提升学生的综合能力。具体来讲，主要是让学生通过感性认知，进而获得更加深刻的理论知识，通过开放式的教学方式，培养学生的创新思维，提高学生的综合分析能力。

四、案例教学在高中地理课堂教学中运用的局限性

案例教学虽然在课堂实践中取得了一些成效，但是凡事都具有两面性，在高中地理教学中实施案例教学也存在一些局限性。首先，实施案例教学通常要求教师具备较高的专业素质。其次，有些教师根据教学实际引用的案例，单一性较强，并且案例与案例之间的练习通常是不连续的，没有严谨的结构存在，容易导致知识分散，无法汇总成一个整体的框架。

综上所述，案例教学作为一种新兴的教学方法，在高中地理教学中的实践与运用，还存在有待完善的细节部分。随着新课程改革的深入，笔者相信案例在高中地理教学中的应用会逐渐趋于成熟。教师可以综合各种案例，实现地理课程的深化与延伸，将地理学科的理论性与实践性进行有效结合，最终调动学生的积极性，提高学生的理解能力与综合分析能力。