小号教学中的问题与对策研究

宋世辉

摘要：在类型众多的管弦乐器中，小号声音高亢嘹亮，表现力丰富，被称为钢管乐器之王，在乐器发展历程中有着十分重要的作用。小号教学要求学生掌握专业的演奏技能、过硬的心理素质以及独特的审美能力。当前小号教学中存在一系列问题，可以通过更新教学观念，创新教学方法;注重小号技巧教学，提升教学实效性;提高小号教师教学水平等方式来应对，以提升小号教学质量。

关键词：小号教学   教学问题   教学对策

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）19-0114-02

一名优秀的小号演奏者不仅仅要具备娴熟的小号吹奏技巧，同时还需要拥有小号独奏与合奏水平。如何培养出优秀的小号演奏者是小号教学的根本所在。基于当前学生学习基础、学习潜力存在较大差异，教师在教学过中必然会存在一系列问题，导致小号教学成果不甚理想，如何针对小号教学中的问题提出相应解决的措施，成为了当前小号教学中重点考虑的问题。

一、小号教学及其培养目标

小号在管弦乐队中占据着十分重要的地位，不仅可以合奏，同时还可以通过独奏形式出现。如阿鲁秋年的《降A大调小号协奏曲》中的小号合奏，拉威尔《G大调钢琴协奏曲》以及《红色娘子军》等作品中均有大量嘹亮的小号独奏片段。正是小号与其他乐器的有效融合，将音乐作品所要传递的情感表达出来，从而展现其独有的演奏风格与教学意义。在小号教学中首先要求学生掌握专业演奏技能。专业的演奏技能是小号教学乃至其他乐器学习的重要目标之一。小号的演奏效果与演奏者的演奏技巧与娴熟程度有着密切联系。小号教学要求学生能够拥有一定的节奏感、力度感、音色感等基本特征，这些都是判断小号演奏技能的重要指标。其次，小号教学要求学生具备过硬的心理素质[1]。小号是通过演奏向人们展现独特魅力的，小号演奏过程中学生的心理素质决定了其是否可以完整优秀的演奏整首声乐作品。因此，健康过硬的心理素质是小号教学培养的重要目标之一。最后，小号教学要求学生具备独特的审美能力。小号学习的成果与学生的审美感悟有着密切联系，假如学生十分擅长探索小号声乐作品，并可以细心感受作品中透露的情感变化，挖掘声乐作品中隐藏的美感，则在演奏中学生就可以始终忠于原作情感进行演奏，同时根据自己对作品的感悟进行二次创作，从而引起听众的情感共鸣。

二、小号教学中的问题

第一，教学观念落后，教学方法单一。在小号教学中教学观念落后，教学方法单一是较为重要的问题。很多小号教师对小号及其教学工作依然停留在以往传统的教育阶段，缺乏系统科学的小号知识体系架构。同时，很多教师由于在教学中应用单一的教学方法，导致忽视了对学生小号基本功的培养，使得学生在小号学习中练习方法错误、缺乏一定的科学体系，合奏意识也十分欠缺。第二，教师教学能力有限。小号教师的教学能力有限将会直接导致小号教学质量低下，学生难以准确掌握小号演奏技法，无法成为优秀的小号演奏者。很多小号教师在教学时往往以自身为教学中心，单方面向学生灌输理论知识与学习技巧，忽视了学生独立演奏、合作演奏能力的培养。缺乏与学生在课堂上的沟通交流，难以全面掌握学生学习小号的实际情况以及学习需求。

三、小号教学中的对策

（一）更新教学观念，创新教学方法

小号教学是一种互动性与实践性很强的音乐科目，在教学过程中教师要摒弃传统单一的教学方式，在保证基础理论课程教授的前提下给学生创造尽量多的独立演奏平台。小号作为一门创造性与实践性艺术，教师不仅仅要进行理论知识的传授，同时要让学生知道如何在实际演奏过程中运用理论知识[2]。教师在培养学生的过程中需要要求学生对作品的时代背景、内在情感、本质精神进行深入的分析与探索，使得学生在演奏过程中对作品背后的艺术内涵形成更加深刻与准确的理解，这也是提高学生综合素质的重要环节。教学方法方面，教师可以尝试开展小号教学集体课程。小号集体课程教学可以引导学生走出封闭练习的形式，融入大环境中与其他学生开展交流学习，相互鼓励、相互进步。小号集体学习不仅仅可以激发学生的学习兴趣，让学生能够积极探索、大胆演奏，还能够引导学生以更加正确的心态投入到学习中。教师还可以积极运用多媒体技术开展小号教学，通过多媒体播放视频、播放音频、展示图片的功能，更加准确的对学生的演奏技巧、演奏音准进行判断纠正。

（二）注重小号技巧教学，提升教学实效性

第一，小号持号角度。在小号演奏中吹号的姿势对演奏质量有着直接的影响。由于不同学生的牙齿平整度以及嘴唇厚薄都有所不同，所以最舒适、最恰当的位置都有所不同。这一情况的存在就十分容易导致持号角度过高或过低的问题，通常来看，标准的持号角度通常是水平线下偏低15度，这样吹奏时空气流通更加顺畅，声音被舒缓的传递出来，演奏的声音也更加明亮。同时，对高低音区衔接时，有助于口型的快速变化。通常在吹奏较高音的时候，下颚需要往里收，头部需要向上抬起[3]。在吹奏较低音的时候，下颚需要往外推，头部要略微低下。教师要注意对学生的持号角度进行指导，如持号角度较低，即为角度超出15度，则吹奏时气息会被影响，使得声音较为闷瘪;如持号角度较高，则会导致嘴部上唇受力，受到嘴部带来的压迫。而在演奏中上唇是振动源，这样一来就导致上唇振动问题，直接影响小号吹奏的灵敏度。第二，喉部与口腔状态。在吹奏小号时气流会经过隔膜肌以及胸腹部肌肉，通过肺部，经过呼吸道器官，从喉部传达至口腔，最后经过嘴唇接触号嘴后震动发出声音，传入号身，最后由小号喇叭口传出。教师要让学生意识到，在吹奏小号的过程中口腔的重要性，口腔是可以调节的气流的器官，其会直接影响吹奏气流的大小与急缓，进而影响声音的传递[4]。同时，喉部也是可以被调整的区域，喉部的开合情况也会对流入口腔的气流产生影响。因此，教师在教学时要注意指导学生让气流在各个部位传导时始终保持通畅，尤其是喉部与口腔位置的调整。教师要指导学生在吹奏时，喉部与口腔需要始终保持“打开”状态，找到平时美声唱法的状态，喉部与口腔始终处于放松的状态，以便使得气流能够顺畅流动。当气流饱满舒缓时，小号所吹奏的声音就会变得宽而亮，传送距离远。

（三）提高小号教师教学水平

小号教师需要着重提高自身教学能力与综合素养。第一，教师要建立起正确的小号教学理念，明确小号教学的目标，接受不同学生学习小号的差异性，有针对性的开展教学，帮助学生建立个性化的教学方式，让学生能够通过教师的辅导弥补自身缺陷。第二，提升小号演奏的各项技巧。通过外出培训等方式来提高自身教学技巧。尽可能多的了解不同风格的小号作品，以充实自身艺术修养。在小号教学中听觉十分关键，这就要求小号教师可以凭借丰富的听觉能力来判断学生在练习过程中的节奏、音准等问题，从而对学生的问题进行指导。第三，小号教师要持续提高自身示范演奏与舞蹈实践能力。如果小号教师拥有较强的示范能力，则可以在教学过程中将言传与身教融合起来，进一步提高小号教学效果。同时，教师优秀的演奏能力还可以赢得更多学生的尊重与信服。

四、结语

要有效改善小号教学质量并不是短时间内可以实现的。从当前小号教学中的问题来看，小号教学要提升教学质量，改善教学实效性就需要创新教学理念、丰富教学方法，准确开展演奏技巧教学，教师也要不断提高自我素养与能力。相信在小号教学未来的发展中必然会继续发现问题、解决问题，进而找到小号教学的高效教学途径，为社会培养出优秀的小号演奏人才。

参考文献：

[1]何文婧.淺谈中国小号演奏中的音准问题及其对策[J].大众文艺，2009，（07）：27-27.

[2]李红建.浅析小号演奏与教学中容易忽略的问题及其解决方法[J].音乐探索，2018，（03）：134-137.

[3]刘昊.小号吹奏的高音技巧研究——评《一学就会演奏系列：小号演奏技巧》[J].新闻爱好者，2018，（05）：101.

[4]王为.简述小号演奏中的呼吸技巧[J].黄河之声，2018，（07）：36.